加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，是中段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)自己20年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域方面遇到的最頭等難題就是如何正確有效地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，因此我認(rèn)為造句要為作文搭建平臺(tái)。如何為三年級(jí)作文訓(xùn)練打基礎(chǔ)，我是這樣做的：

一、口頭造句訓(xùn)練

造句是練習(xí)學(xué)生說(shuō)話(huà)的根基。如果一個(gè)學(xué)生連基本的造句都不會(huì)，根本就難以完成一篇文意表達(dá)流暢，內(nèi)容充足的文章。為了給三年級(jí)作文搭建平臺(tái)，我唯有常抓不懈口頭造句練習(xí)。我從一年級(jí)開(kāi)始注重學(xué)生的口頭造句訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸口頭造句訓(xùn)練，語(yǔ)句難免干巴，口頭造句對(duì)他們來(lái)水也是一件非常困難的事。首先我認(rèn)為習(xí)作的初步訓(xùn)練應(yīng)該是造句，如果把作文比喻成建造一座座高樓大廈的話(huà)，那么，詞語(yǔ)就是一塊塊磚頭，完整流利的造句就好比磚頭壘起的墻壁。只有把磚塊壘得結(jié)實(shí)，把墻頭壘得高大堅(jiān)固，才有可能聳立起雄偉漂亮的高樓大廈。換言之，在文章中只有用詞準(zhǔn)確生動(dòng)才能使句子生動(dòng)形象，句子流暢完整了，文章才會(huì)顯得酣暢淋漓。

二、學(xué)會(huì)造句，學(xué)會(huì)擴(kuò)句

讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整是規(guī)范語(yǔ)言的第一步。從一年級(jí)開(kāi)始我就注重造句的訓(xùn)練。每天教學(xué)生學(xué)生字時(shí)必定離不開(kāi)組詞訓(xùn)練，在課堂上我重在學(xué)生自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)短句，要求是盡量把句子說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚了就可以。

2.1 二年級(jí)我只要求用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造簡(jiǎn)短的句子。而且是要求學(xué)生用當(dāng)天學(xué)的生字隨意選詞語(yǔ)造句，但要求是必須嚴(yán)格的，必須能要求句子通順流利完整。這樣做的目的也是提供了造句要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生完整流利地?cái)⑹稣Z(yǔ)言，提高個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，一年級(jí)時(shí)教“太”這個(gè)生字時(shí)，孩子們都高舉著小手搶著組詞，“太陽(yáng)”“太大”“太小”“太醫(yī)”……我看詞語(yǔ)組的差不多了，就鼓勵(lì)孩子：“誰(shuí)是造句小能手，給你喜歡的詞語(yǔ)添添枝加加葉？”完成口頭造句訓(xùn)練。如太陽(yáng)是人們?nèi)粘Ｉ钪刑焯炜吹玫降氖挛铮疤?yáng)”一詞的造句比較引起學(xué)生的興趣，“太陽(yáng)是一個(gè)大火球?！薄疤焐嫌幸粋€(gè)太陽(yáng)。”“我們天天都可以看到天空中的太陽(yáng)”等句子從孩子們口中脫口而出。等到二年級(jí)時(shí)，我又改變方法，讓學(xué)生將口頭造句轉(zhuǎn)為書(shū)面作業(yè)造句。如何打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生造出生動(dòng)感人的句子呢？我在原來(lái)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練階梯。在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)階段時(shí)，我又把造句改換成了擴(kuò)句補(bǔ)充訓(xùn)練，目的是拓展學(xué)生的造句思維空間，把句子變得肢豐翼滿(mǎn)。以“天上有一個(gè)太陽(yáng)”為例，有學(xué)生在擴(kuò)句訓(xùn)練中就寫(xiě)出了這樣的句子：“天上一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”，真是一石激起千層浪，課堂上頓時(shí)小手如林，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：

——湛藍(lán)高遠(yuǎn)的天空中有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

——藍(lán)藍(lán)的天空中有一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng)。

孩子們用他們充滿(mǎn)靈性的想象，順利完成了擴(kuò)句訓(xùn)練。

2.2 拓展思路，仿寫(xiě)句子。在課堂教學(xué)中，教材無(wú)疑是滋養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的一塊沃土。語(yǔ)文課文中那一幅幅精美的插圖往往讓孩子們浮想聯(lián)翩。五彩斑斕的花朵，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，更是學(xué)生讓喜聞樂(lè)道。它不僅使學(xué)生享受美，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的主要渠道。因此我們要充分利用教材資源，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿造課文的優(yōu)美句子進(jìn)行再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的造句訓(xùn)練。如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中優(yōu)美的文字再配上精美的圖畫(huà)，深得孩子們的喜歡。如文中是這樣描寫(xiě)秋天的景色的：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！比缭?shī)般的語(yǔ)言?xún)?yōu)美又富有韻味。我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系秋天常見(jiàn)的花草樹(shù)木或小動(dòng)物等來(lái)展開(kāi)想象，模仿課文中句子的寫(xiě)法。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：秋天的雨，把紫色給了喇叭花，一個(gè)個(gè)紫色的小喇叭吹呀吹呀，吹來(lái)了秋天的清涼。還有的孩子這樣寫(xiě)道：秋天的雨，把紅色給了蘋(píng)果，紅彤彤的蘋(píng)果像一張張小姑娘的笑臉，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的甜蜜。依托文本，牽一發(fā)而動(dòng)全身，給了孩子們想象的空間。拓寬了孩子們的思維，這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使他們享受到了擴(kuò)句的樂(lè)趣。這樣的訓(xùn)練也會(huì)潛移默化地影響其他孩子在造句上顯顯身手。

三、運(yùn)用修辭方法造句

擬人、比喻等基本修辭方法的運(yùn)用會(huì)使變得更加生動(dòng)、形象，更加富有感染力。在二、三年級(jí)階段我也注重修辭方法造句，我總是給學(xué)生指定一兩個(gè)他們熟知的事物，如太陽(yáng)、小草、花朵，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生造出的比喻句：“夏天的太陽(yáng)是一個(gè)大火球！”擬人句：“每天早上來(lái)上學(xué)時(shí)，我都能看到草坪里的蒲公英向我微笑?！薄按禾靵?lái)了，小草從地下探出了腦袋”。用不同句式，不同修辭方法造句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，生動(dòng)形象的文字便流瀉于學(xué)生的筆尖，又何愁學(xué)生的作文只會(huì)是一派“流水帳”呢？

造句作為小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)重要形式，是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生寫(xiě)作的基本功。只有提高學(xué)生譴詞造句的能力，才能讓文采優(yōu)美的文章流瀉于學(xué)生的筆尖。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練不能不肯定其造句訓(xùn)練所能達(dá)到的效果及魅力，能夠很好地為小學(xué)生寫(xiě)作文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。