【摘 要】重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)好英語的重要途徑之一。鑒于當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立對閱讀的正確認(rèn)識，授予一定的技能技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，重視閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】存在問題 心理因素 句式識別 閱讀訓(xùn)練

中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)的目的：是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。從初中起，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是完成教學(xué)大綱所規(guī)定任務(wù)的重要途徑之一。而且，近年來的中考英語試題，閱讀理解的分量越來越重了，應(yīng)引起一定的重視。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，初中外語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)調(diào)能懂會說的學(xué)習(xí)效果。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。那么，如何才能上好初中英語閱讀課呢？下面我談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、注意閱讀教學(xué)中的心理因素

我們要在閱讀教學(xué)中充分注意學(xué)生的心理活動的因素，做好以下幾點(diǎn)：

第一，在開展閱讀教學(xué)時，教師和學(xué)生都要樹立對閱讀的重要性認(rèn)識。不少教師對閱讀心存顧慮，認(rèn)為開展閱讀增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)計(jì)劃的完成。教師必須排除這種把閱讀與教學(xué)對立的起來的看法，以有利于閱讀教學(xué)的開展。與此同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)生善于克服在閱讀過程中的那種望而生畏的心理意識。許多學(xué)生，特別是對那些沒有讀過的文章，看到其中有些生詞，就產(chǎn)生一種懼怕心理，認(rèn)為讀不懂。因此，在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時，教師必須非常小心謹(jǐn)慎，必須要多加鼓勵，提高他們閱讀信心。

第二，開展閱讀教學(xué)時，教師必須逐步地有計(jì)劃地介紹學(xué)生一定的閱讀的技能、技巧，諸如：略過不重要詞匯，根據(jù)上下文猜測詞義，掌握關(guān)鍵詞和指代關(guān)系，識別主題句以及瀏覽或略讀的技巧等等。學(xué)生在掌握一定的閱讀技能、技巧后，就會樹立閱讀的信心。有助于排除閱讀過程中的心理障礙，產(chǎn)生閱讀興趣，從而提高閱讀理解能力和閱讀速度。

二、選好合適的閱讀材料

1、長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性，滿足學(xué)生的好奇心。

三、掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思

1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時間?；卮?個左右的淺層問題。

“Where are the persons？ What are they doing？ How are they talking？ Can they speak？”

2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學(xué)生一些深層次的問題。

“What is sign language？ What is deaf person like？ Can deaf people speak？ Can all deaf people learn to speak？”

3、找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累。對于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有：

pay attention to 注意…，notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手，讓學(xué)生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

四、深挖主題，拓寬思路

1、仔細(xì)研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。

2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關(guān)聾啞人，你會說什么。

五、激活想象，展開討論

雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學(xué)，不免有些枯燥，而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動參與的愿望。比如《hand message》一文中，問：現(xiàn)實(shí)生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現(xiàn)象或幫助殘疾人的好人好事。在學(xué)生集體朗讀過該課文之后，教師將學(xué)生分成幾組，裝扮為整個故事中的人物。接著進(jìn)行小組練習(xí)，最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論：If we meet a blind man，what should we do and what should we not do？ 由于教師已為學(xué)生設(shè)置了一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，全班學(xué)生都很興奮，討論時氣氛熱烈，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用課文中的句子表述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。

六、高度重視閱讀訓(xùn)練，努力提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是大面積提高我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，廣大中學(xué)教師要充分認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性，并給予高度的重視。閱讀能力培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，良好的閱讀習(xí)慣也需要長年累月的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言，量和質(zhì)關(guān)系是辯證的、統(tǒng)一的關(guān)系。要具備一定的語言能力，就必須有一定量的語言實(shí)踐。要學(xué)生具有一定的英語閱讀能力，就必須讓學(xué)生接觸到一定數(shù)量的閱讀材料，光*中學(xué)里薄薄的幾本教科書和為數(shù)有限的幾篇課文，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是難以做到的。著名的英國外語教育家威斯特M·WEST早就提出“通過閱讀來學(xué)習(xí)閱讀”?，F(xiàn)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書看報(bào)，我們應(yīng)該珍惜、鼓勵他們這種欲望，應(yīng)該把他們組織起來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，開展閱讀訓(xùn)練。

總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。