【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始呈現(xiàn)出了一個(gè)新的發(fā)展局面，各種學(xué)科的教學(xué)也都開(kāi)始面臨著新的要求。就高中英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其改變了過(guò)去單純對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課本成績(jī)的重視，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，要求要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平出發(fā)，采取一種實(shí)踐與參與、體驗(yàn)與合作的學(xué)習(xí)方式。本文主要就是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，指出了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為如何提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語(yǔ) 教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的影響，尤其是隨著我國(guó)以更加頻繁的姿態(tài)參與到國(guó)際交流合作中，時(shí)代越來(lái)越需要具有高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越突出[1]。在新課程改革的大背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始面臨著一些新的挑戰(zhàn)與契機(jī)，因此必須要加快解決我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，全面提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。本文就是關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的探討。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)雖然在新課程改革以來(lái)取得了很多的進(jìn)步，但是若從整體上來(lái)看，其在教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)理念上還需要進(jìn)一步的完善，總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為以下兩大點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)課程的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在新課程改革環(huán)境之中，要求教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者、構(gòu)建者與實(shí)踐者，教師要意識(shí)到并堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取靈活開(kāi)放的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)高中英語(yǔ)教師大部分還是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，使得課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)無(wú)法跟上高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況之下，教師必然也難以確定一個(gè)科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[2]。

（二）英語(yǔ)教材本身的地位逐漸受到弱化

新課程改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性十分重視，因此就要求教師要采取有效措施來(lái)引導(dǎo)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)分超越，不論是在課堂中還是課堂外都過(guò)多的為學(xué)生補(bǔ)充其他的知識(shí)，使英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)部分沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)所用的教材內(nèi)容，最終就導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的合理性。

二、提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高中英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師定期展開(kāi)教研活動(dòng)

教研組是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要力量支撐，教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。所以，必須要結(jié)合英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，為其制定出合理的發(fā)展目標(biāo)與工作任務(wù)，定期展開(kāi)教研活動(dòng)，加強(qiáng)每位英語(yǔ)教師之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性與科學(xué)性。這樣一來(lái)，教師便能夠逐漸提高開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力，通過(guò)增強(qiáng)教師自身的職業(yè)素質(zhì)為高中英語(yǔ)教學(xué)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，保證高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）將英語(yǔ)教材與實(shí)際生活之間進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

隨著全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的場(chǎng)所都開(kāi)始使用英語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中有了更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性更加明顯，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)在以后的生活中發(fā)揮出許多重要作用。同時(shí)，教師要意識(shí)到進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生在今后的生活中更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，也就是能夠使用英語(yǔ)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題[4]。因此，教師要在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些與生活接近的情境案例，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象具體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用英語(yǔ)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，學(xué)生在此環(huán)境中也能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，也就實(shí)現(xiàn)了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，高中英語(yǔ)教師必須要把握好這個(gè)契機(jī)，結(jié)合新課程改革理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜，隨明明. 河南省高中英語(yǔ)教師課程適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2010，04：38-41

[2]張弘一. 新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010，04：140-141

[3]趙玲玲. 新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題芻議[J]. 教育與職業(yè)，2013，30：129-130

[4]蔡洪梅. 新課改背景下信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題芻議[J]. 信息化建設(shè)，2015，06：175