【摘 要】在素質(zhì)教育的大方向要求下和新課標(biāo)的環(huán)境中，初中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)很難滿足新形勢(shì)的要求。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)高度重視互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生積極性起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 課堂效率

一、互動(dòng)課堂的必要性

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)課堂往往帶有很濃的趣味性，學(xué)生在此過程中收獲的不僅是知識(shí)的，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰儽茷閷?dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。利用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的思維受到老師的固定教學(xué)思維的限制。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分明顯。

2、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

互動(dòng)課堂注重的是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)課堂里，學(xué)生可以提出一系列問題，與同學(xué)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中其合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。這讓其在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

3、凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂都是教師在講臺(tái)上說，學(xué)生在下面聽，在此種環(huán)境下學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的主體性得到了彰顯，學(xué)生參與課堂的積極性提高。學(xué)生可以充分地發(fā)表自己的意見與看法，并且還可以在課堂中把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其學(xué)習(xí)的最大目的是用來交流，在互動(dòng)課堂中，學(xué)生有較大的空間在英語(yǔ)環(huán)境下與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

4、基于初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)

初中生正是出于青春期的開始階段，他們?cè)谛闹巧线€不是很成熟，并且容易對(duì)周遭的事物產(chǎn)生逆反情緒。教師在教學(xué)習(xí)學(xué)過程中如果恰當(dāng)把握他們的各種心理特點(diǎn)，就容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)是無法激發(fā)學(xué)生的興趣?；?dòng)課堂注重激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，這正是恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理的重要表現(xiàn)。

二、互動(dòng)教學(xué)類型

1、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂里，老師在上面講，學(xué)生在下面聽；老師在黑板上寫，學(xué)生在筆記本上記。學(xué)生成了按老師教學(xué)思維的別動(dòng)工具，其互動(dòng)環(huán)節(jié)也是十分少的。而在互動(dòng)課堂里，教師在針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)的情況下，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而創(chuàng)造更多提高學(xué)生能力和展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，這樣英語(yǔ)課堂就會(huì)變得十分活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與興趣也會(huì)得到很大程度的提高。對(duì)于那些平時(shí)缺少鍛煉機(jī)會(huì)的學(xué)生而言，不僅為其創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且讓其變得更加開朗與自信，也增進(jìn)了與同學(xué)之間的感情。而教學(xué)在這種課堂里，會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法，會(huì)想盡各種辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的課堂的影響下，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏情緒，甚至是害怕的心理，所以當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，往往不會(huì)求助于老師這樣也會(huì)使得師生之間的感情得不到增進(jìn)。而在互動(dòng)的課堂里，學(xué)生與老師的地位較為平等，師生關(guān)系較為融洽，就像朋友一樣，這樣學(xué)生也不易對(duì)老師產(chǎn)生敬畏、害怕心理。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

在互動(dòng)課堂里，往往采取的是以小組為單位的形式，再根據(jù)老師的提問進(jìn)行交流與合作。教師往往會(huì)在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，教師會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)就會(huì)增多。首先，學(xué)生會(huì)在這個(gè)互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而改正自己的缺點(diǎn)；其次，學(xué)生的合作能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等都會(huì)提高；再次讓學(xué)生們獨(dú)立完成各種任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其詞匯量，提高其處理問題的能力，這樣他們就可以把自己所學(xué)的知識(shí)真正變成自己的。

三、互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)模式過程

1、創(chuàng)造情景，與學(xué)生互動(dòng)

由于英語(yǔ)對(duì)于我們來說是一門外語(yǔ)，在我們平常的生活中也是使用得相對(duì)較少，但是英語(yǔ)作為世界上普遍使用的語(yǔ)言，我們必須學(xué)好，這樣才能引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)文化與技術(shù)，我們的優(yōu)異成果也才能得到更好的傳播?；诖?，英語(yǔ)教師要注重學(xué)會(huì)聽、說能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造各種英語(yǔ)情景或讓他們主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。比如說實(shí)物情景法，教師可以在課堂上拿出一個(gè)蘋果，然后問：“What is it？”學(xué)生會(huì)回答：“Apple！”然后老師可以接著問：“Do you like it？”，學(xué)生的回答肯定各有不同，教師可以問“Why？”接著學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的問題作出相應(yīng)的回答，這種層層深入的提問不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣

啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)實(shí)踐證明可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高，而教師在此過程中擔(dān)任的是一個(gè)引領(lǐng)者的角色，學(xué)生的思維也會(huì)得到開發(fā)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要注重考慮啟發(fā)時(shí)機(jī)、技巧和課堂氣氛等因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅可以使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，也會(huì)讓其在英語(yǔ)中培養(yǎng)出來的思維運(yùn)用到對(duì)其他科目上去。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式存在的問題

1、課堂互動(dòng)的不合理設(shè)計(jì)

現(xiàn)時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，初中的教師總會(huì)或多或少地使用一些互動(dòng)教學(xué)的方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。但是互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)行的最終效果與英語(yǔ)課程的教學(xué)手段結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理與否有著直接的聯(lián)系。有的初中教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多地、不適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至在很多需要學(xué)生們自行進(jìn)行閱讀和內(nèi)容理解的環(huán)節(jié)上，教師反而設(shè)計(jì)了以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中，學(xué)生在自身并沒有對(duì)課程要求的知識(shí)進(jìn)行充分理解、吸收和消化的情況下對(duì)課標(biāo)要求無從進(jìn)行有效的小組討論，從而使互動(dòng)式教學(xué)成為了“開放式課堂”的花架子。

2、教學(xué)引導(dǎo)方法不夠貼切，課堂互動(dòng)情景設(shè)計(jì)不夠合理

在初中英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情景的設(shè)置至關(guān)重要，只有經(jīng)過合理設(shè)計(jì)的情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行的過程中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)充分理解、消化和吸收。這樣才能夠使互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果。很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的互動(dòng)情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)教材中所要求的知識(shí)點(diǎn)的需要和教學(xué)真正的目標(biāo)了解不夠充分，進(jìn)而憑借主觀臆斷來生造出一些問題，以此讓學(xué)生開展討論。

3、對(duì)課堂隨機(jī)情況估計(jì)不足

初中生的思維正處在較為活躍的時(shí)期，尤其是在實(shí)施開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法后，在課堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些超過教師授課設(shè)想和思路以外的情況出現(xiàn)。一些教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，對(duì)課堂上突發(fā)的情況預(yù)見不足，應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，而導(dǎo)致教學(xué)過程落入尷尬局面，從而不能和諧地向前繼續(xù)發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教研組應(yīng)該時(shí)常交換經(jīng)驗(yàn)和意見，以對(duì)課堂突發(fā)事件能夠掌控自如。

互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，但它對(duì)教師的自身素質(zhì)及教學(xué)水平提出了高要求，教師們不僅要思考如何開展互動(dòng)式教學(xué)，更應(yīng)該提高課堂教學(xué)的收益。

參考文獻(xiàn)

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