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        小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)布置的探索

        2016-04-29 00:00:00李倩
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年12期

        【摘 要】作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要手段。但是當(dāng)前的作業(yè)布置缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的診斷性,再加上方法單一,內(nèi)容枯燥,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。本文以小學(xué)英語為例,探究開展實(shí)踐性作業(yè)的方法,為當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)工作提供參考。

        【關(guān)鍵詞】英語 實(shí)踐性 作業(yè)布置

        前言

        作業(yè)是一種幫助學(xué)生溫故而知新的重要手段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的主要方式。對(duì)于小學(xué)英語而言,作業(yè)的目的在于不僅在于鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還在于對(duì)學(xué)生視聽說讀寫英語能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)方式單一、內(nèi)容片面,缺乏實(shí)踐性,導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得不到有效的提高[1]。設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的小學(xué)英語作業(yè)成為當(dāng)前小學(xué)英語教育工作者的重要環(huán)節(jié)。

        一、觀察生活,收集生活中的英語

        當(dāng)今社會(huì),英語在各行各業(yè)中的應(yīng)用廣泛,同時(shí)也滲透到人們生活的方方面面。因此可讓設(shè)計(jì)讓學(xué)生收集生活中的英語的作業(yè)方式,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力??刹贾米寣W(xué)生收集英文商標(biāo)、英文廣告用語、英文警示牌等作為學(xué)生的課后作業(yè)。學(xué)生可在課后注意留心大街上店鋪商標(biāo)、警示標(biāo)語及電視上的英文廣告詞等,將其記錄下來,做好分類并將其匯總完成作業(yè)。如“KFC”、“NIKE”等商標(biāo),麥斯威爾咖啡的廣告詞“Good to the last drop”、耐克運(yùn)動(dòng)鞋的廣告詞“Just do it”等,閱覽室“Keep Quiet”、商場(chǎng)“No Smoking”的禁言標(biāo)志等。此外,還可讓學(xué)生對(duì)英文廣告詞進(jìn)行英文糾錯(cuò)。學(xué)生觀察大街上或者商場(chǎng)商品廣告,尋找有錯(cuò)誤的廣告詞將其記錄下來并對(duì)其進(jìn)行糾正。以學(xué)生的學(xué)生為基礎(chǔ)開展實(shí)踐性作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的品質(zhì),切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語的感悟能力。此外,學(xué)生收集生活中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生對(duì)英語的重視程度,提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

        二、積極動(dòng)手,制作英語幻燈片

        當(dāng)前小學(xué)英語通常采用書面作業(yè)的方法,較為枯燥乏味,對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)階段學(xué)生而言缺乏趣味性,因而完成作業(yè)的積極性相對(duì)較差[2]。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)老師可結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特性布置作業(yè),滿足發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手欲望??刹贾米寣W(xué)生制作英語幻燈片的方式,如《At the zoo》這一單元的學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后制作英語幻燈片。要求學(xué)生查找相關(guān)動(dòng)物的圖片,如大象、猴子等的圖片并在旁邊標(biāo)注上動(dòng)物的英文名稱及特點(diǎn)等,如名稱為“elephant”,特點(diǎn)為“Big”等。學(xué)生按照老師要求制作幻燈片在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物英文名稱、特點(diǎn)與實(shí)物的聯(lián)系,有利于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知及英文單詞的記憶能力,實(shí)現(xiàn)該課時(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)目的。此外,還可讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容動(dòng)手畫出來,用繪畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫作業(yè)。如根據(jù)對(duì)話“It has a long tail and big eyes. What’s the animal ?”、“Monkey!”從而畫出“Monkey”的形象,并在自己的繪畫旁邊寫上自己所畫動(dòng)物的英文名稱。學(xué)生在動(dòng)手的過程中可逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

        三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,開展英語情景劇表演

        在新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求中,英語作業(yè)除了對(duì)學(xué)生英語單詞、句型、語法等掌握程度的檢測(cè)、鞏固之外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng),如合作能力、創(chuàng)新思維能力等[3-4]。將二次元英語教材中的故事轉(zhuǎn)變到三次元的現(xiàn)實(shí)中,開展英語情景劇表演在提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)熟悉程度的同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)《How do you go there?》這一單元的內(nèi)容之后,老師可布置讓學(xué)生在課文中問路的話題基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)情景劇的作業(yè)。要求學(xué)生用文中的句式“How do you...”、“Do you...”、“It is...”等簡(jiǎn)單的句式設(shè)計(jì)人物對(duì)話,可以用“on foot”、“by bike”、“by bus”等回答出行方式。要求學(xué)生表演的情景劇為全英文對(duì)話,學(xué)生可分組完成作業(yè),同時(shí)要求每一名小組成員都參與作業(yè),可安排相應(yīng)角色或者旁白任務(wù)。將英語情景劇表演作為作業(yè),在提高學(xué)生的參與積極性的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的合作、交流、溝通能力。

        四、應(yīng)用實(shí)踐,開展中英文動(dòng)畫互譯

        當(dāng)前的英語作業(yè)普遍停留在理論性的檢驗(yàn),實(shí)踐性相對(duì)不足,因而無法有效提高學(xué)生的英語能力。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)??磩?dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛的娛樂方式之一,老師可利用動(dòng)員片布置作業(yè),在滿足學(xué)生看動(dòng)畫片的心理需求的同時(shí)提高學(xué)生英語的水平,寓教于樂??勺寣W(xué)生在課后回家觀看《Snow White and Seven Dwarfs》、《Dumbo》、《Cinderella》等英文動(dòng)畫片或者《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《電擊小子》等中文動(dòng)畫片。如學(xué)生觀看的是英文動(dòng)畫片,要求學(xué)生觀看后向其他同學(xué)、老師簡(jiǎn)短的介紹動(dòng)畫片的內(nèi)容并說明最讓自己感動(dòng)的片段及為什么。如學(xué)生看的是中文動(dòng)畫片則要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)片段將其翻譯成英文作為翻譯作業(yè)。此外,老師還可要求學(xué)生將英文錄音拷貝回去,要求學(xué)生反復(fù)聽錄音內(nèi)容并將英文錄音內(nèi)容反應(yīng)成中文。通過上述方式可提高學(xué)生視聽說的能力。

        五、學(xué)英文歌,在歡樂中提高英語水平

        英文歌具有節(jié)奏感強(qiáng),郎朗上口的特點(diǎn),易于被學(xué)生接受。此外,歌詞簡(jiǎn)單、易學(xué),在學(xué)唱英文歌的過程中有利于學(xué)生積累英文單詞、句型。因此可布置讓學(xué)生學(xué)唱英文歌的作業(yè),可采用統(tǒng)一唱或者學(xué)生自己選擇自己喜愛的英文歌曲的方式。老師可向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的英文歌曲,如《It's a small world》、《Ten Little Indians》、《little star》等,要求學(xué)生學(xué)會(huì)之后唱給老師、同學(xué)聽即可完成作業(yè)。英文歌學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué),因此不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間,有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生也樂于接受。同時(shí)該作業(yè)方式較為新型不僅有利于提高學(xué)生的安全積極性,學(xué)生可在歡樂中提高自己的英語水平。開展實(shí)踐性作業(yè)布置的方式較多,英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)要求選擇合適的作業(yè)方式,提高作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)價(jià)值。

        六、結(jié)語

        新課改的提出不僅要求小學(xué)英語教育要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式,也要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前的作業(yè)布置方式,提高作業(yè)的實(shí)踐性。實(shí)踐性作業(yè)布置可通過收集生活中的應(yīng)用、制作幻燈片、英文翻譯、開展英文情景劇表現(xiàn)及學(xué)唱英文歌等多種方式進(jìn)行,凸顯出英語作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙萍.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置應(yīng)遵循的四大原則[J].新課程·上旬,2014(12):58

        [2]王曉華.淺談小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015(30):45

        [3]賈云云.創(chuàng)新一點(diǎn),收獲一些—淺談小學(xué)英語作業(yè)布置藝術(shù)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(03):287

        [4]吳美玲.借“作業(yè)”之東風(fēng),揚(yáng)英語之風(fēng)帆—淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].文理導(dǎo)航,2015(01):75

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