【摘 要】近年來，隨著我國課程改革步伐的逐步加快，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義也逐漸受到了廣大師生的認(rèn)可和關(guān)注。教學(xué)改革的主要作用在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是選拔和甄別的作用的觀念，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的逐步提高。本文主要對(duì)新課程理念下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)作了相關(guān)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)提出了建設(shè)性的意見，力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。誠然，與其他課程相比，英語學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)決定了英語教學(xué)評(píng)價(jià)有其自己的獨(dú)特之處。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念

英語課堂教學(xué)是英語活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。英語課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生開展富有實(shí)效的交際活動(dòng)，使學(xué)生通過英語活動(dòng)，掌握基本英語知識(shí)和語言技能，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是英語教學(xué)的主體，教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生參與、表達(dá)、與人合作等一般能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。課堂教學(xué)是教師依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。英語課堂教學(xué)是英語教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。同時(shí)，英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)；英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過程。

2 建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

以前的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要是從教學(xué)效果方面為主。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，才能對(duì)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

因此，對(duì)初中英語課堂教學(xué)過程應(yīng)從師生之間相互關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)：

2.1 學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程

（1）教學(xué)氛圍：是否營造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。

（2）學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

（3）學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。

（4）情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。

2.2 教師在課堂中的教學(xué)過程

（1）教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

（2）教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.3 目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生教師的啟示

為了提高我們中學(xué)英語教學(xué)水平，克服英語教學(xué)的無序性和隨意性，使英語教學(xué)業(yè)走向規(guī)范化和科學(xué)化。

（1）學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語成績達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

（2）教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識(shí)教師，又具有～定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、曲型引路，使全校英語教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

（3）理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過程，全面提高中學(xué)生英語成績，能夠大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

3 實(shí)施多樣化的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的成績，這樣的評(píng)價(jià)是單一性的，只有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，簡單地用分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”或“不好”，這樣的評(píng)價(jià)也是終極的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較忽視，只重視那最后的一張?jiān)嚲?。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的就成為了給學(xué)生排隊(duì)，使少數(shù)”好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽(yù)感，而對(duì)大多數(shù)”中等生”和”差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。

所以教師在英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)該記得這一段話，因?yàn)榻逃a(chǎn)首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里進(jìn)發(fā)出的每一點(diǎn)火花，這是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。

5 結(jié)束語

總之，英語課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，其目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從不同側(cè)面、不同角度、多渠道獲取教學(xué)信息和資料，從而取得良好的教學(xué)效果。

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