【摘 要】素質(zhì)教育的改革要求在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，能夠在社交中熟練使用英語進行信息的交流，這就需要在教學(xué)過程中提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文探討了指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)英語的有效途徑，希望能夠為高校英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 途徑

國際化的發(fā)展趨勢對英語的語言應(yīng)用能力提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高大學(xué)生對英語的綜合聽說能力，以便于在今后的工作和社交中能夠熟練運用。素質(zhì)教育改革要求將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，每個外語教師要將此作為自己的教學(xué)責(zé)任，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這直接影響著大學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在80年代，這一概念就被運用到外語教學(xué)中，在英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己管理語言學(xué)習(xí)的能力，自己根據(jù)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進度，選擇合適的方法監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程。Benson從技術(shù)、心理及政治三個方面對自主學(xué)習(xí)進行界定。首先，技術(shù)層面，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒有教育框架束縛和老師管理的情況下進行語言學(xué)習(xí)。其次，心理層面，自主學(xué)習(xí)一種自我管理的能力。再次，政治層面，自主學(xué)習(xí)是自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的控制管理，及對外在環(huán)境的掌控?？傊灾鲗W(xué)習(xí)就是學(xué)生主動運用各種資源、各種方式獲得知識，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，對學(xué)習(xí)進度的自我調(diào)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機和潛能，達到自己滿意的學(xué)習(xí)效果的過程。

二、指導(dǎo)學(xué)生題注學(xué)習(xí)的有效途徑

1.教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識

根據(jù)Little所說，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性的發(fā)揮程度在一定程度上取決于教師的自主性，也就是教師對轉(zhuǎn)變角色的意識程度。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主體觀，重新定位自己的角色，在以往的英語教學(xué)中，教師處于絕對權(quán)威的地位，大部分的課堂時間都是教師傳授知識，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容及進度等都是老師提前安排，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴，久而久之，失去了獨立自主和創(chuàng)造性。新時期大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)者和倡導(dǎo)者。

第一，英語教師在大學(xué)英語授課過程中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分利用時間幫助學(xué)生裝扮觀念，給予學(xué)生機會確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識到英語的學(xué)習(xí)要靠自己，降低對自己的依賴程度。

第二，在大學(xué)英語授課中，英語教師應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生很難把握自主學(xué)習(xí)的方式方法，多以，教師可以舉辦講座，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，交流學(xué)習(xí)方法。還可以搭建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)初期由教師進行指導(dǎo)，確保其對基本知識的掌握后，再由自己制定計劃。

第三，英語教師應(yīng)該承擔(dān)起信息提供者的責(zé)任，學(xué)生獨立自主并不意味著老師完全不管不問，學(xué)生的個人認識和能力畢竟有限，很多英語學(xué)習(xí)材料的確定、利用都需要老師提供指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格、英語學(xué)習(xí)的水品、興趣動機等提供難度適中的英語學(xué)習(xí)材料，這樣可以節(jié)約學(xué)生時間，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強自信心。

2.在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性特征，樹立目標(biāo)提高反思意識

首先，在英語教學(xué)中，英語教師要及時關(guān)注學(xué)生的個性特征，針對性的開展教學(xué)，幫助學(xué)生確定和自己能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定需要根據(jù)事實求是的原則，教師要督促學(xué)生實現(xiàn)制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有確定了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動力，才能成為學(xué)習(xí)的主體，及時根據(jù)學(xué)習(xí)的情況調(diào)整目標(biāo)，這樣才能時刻保持學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生的反思都是必不可少的，只有通過反思才能在教學(xué)和學(xué)習(xí)中找到問題和差距，及時更正。學(xué)生通過反思清楚了解自己的學(xué)習(xí)方法是否適合，以及學(xué)習(xí)效果是否理想，然后對學(xué)習(xí)策略進行修正，提高自主學(xué)習(xí)能力。這一過程需要教師不斷引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己堅持不懈，因此，教師要鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，對自己的學(xué)習(xí)成果進行評估，增強自主學(xué)習(xí)能力。

3.運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要依賴一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，為了提高自主學(xué)習(xí)的效果，教師需要給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。在由資源、教師及多媒體搭建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進入不同的真實語境，和不同文化及種族的不同國家的人進行英語交流，還可以通過這個環(huán)境平臺閱讀國外的雜志，觀看自己感興趣的英語節(jié)目。此外，這樣的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺環(huán)境可以有效緩解英語教師缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)生可以自主提高自己的聽說讀寫的水平，擺脫了傳統(tǒng)對語言的簡單輸入和記憶，學(xué)生在真實的語境下，自己確立學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天及時詢問同學(xué)或者老師，這樣尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，也可以踴躍發(fā)言。此外，學(xué)校再購入英語教材時，要注意，很多教材也有其網(wǎng)絡(luò)版本和相應(yīng)的多媒體軟件，所以，英語教師可以建議一并購入，加強英語軟件建設(shè)，安裝教材軟件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，英語教師應(yīng)該提供腳手架般的支持，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的依賴習(xí)慣，在課堂中，給學(xué)生機會讓其在學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的確立及解決問題方面參與決定，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在英語教學(xué)中，應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)化機遇，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激活學(xué)生的外語思維，提高其對英語的綜合表達水平，成為學(xué)習(xí)的主人。

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