【摘 要】高中英語教學質(zhì)量的好壞直接影響著高中學生在最短的時間內(nèi)對英語知識進行有效接受，也影響著英語教學在整個教育行業(yè)的長期發(fā)展態(tài)勢。但就目前高中英語的教學現(xiàn)狀來看，英語教學的質(zhì)量并沒有達到想象中的水平，而這自然是多種因素共同作用的結果。本文就影響高中英語教學質(zhì)量的因素及策略進行了簡單的分析。

【關鍵詞】高中英語 教學質(zhì)量 因素 對策

引言

高中英語教學是高中學科教學中關鍵的考試科目之一，能否做好這項課程教學會直接影響學生能否再受高等教育.高中英語教學被影響的程度隨著社會發(fā)展差異而異，其因素是多方面的，教學條件、教學方法、教師水平、學生本身的原因以及教學與受學的動機，都會直接影響到高中英語教學.然而，在這種種影響高中英語教學的因素制約中，我們要改變這種客觀狀態(tài)，必須首先從現(xiàn)實中找出根源，調(diào)配教學條件和調(diào)整師生的教學與受教思想觀。

一、簡析影響高中英語教學質(zhì)量的主要因素

1.1 教學觀念和教學模式落后

盡管新課程新理念在高中英語教學中進行不斷滲透和影響，要求按照新課改的相關要求重新制定教學目標，尊重學生在教學中的主體地位，從聽說讀寫各個角度來全面提升學生的英語能力和綜合素養(yǎng)，幫助學生學習英語知識。然而，經(jīng)過對多所高中學校的英語教學進行深入調(diào)查和研究來看，目前很多高中英語教師的教學觀念仍然十分落后，依舊采取填鴨式教學模式，導致學生只能被動地聽講。

1.2 評價模式單一化

高考是決定學生命運的重要途徑之一，盡管近年來我國開始倡導高中實行新課改模式，減輕學生得學習負擔和壓力，盡可能的采取多元化的方式對學生進行綜合評價。但是實際上，高考仍然是高中師生所面臨的重要難題，新課改逐漸流于形式。而且即使對英語課程進行考核和評價時，也主要是通過試卷等類型進行考核，并將學生的英語成績當做評價學生學習情況的重要指標，忽略了學生其他能力方面的培養(yǎng)。這種一刀切的評價模式極大地打擊了學生的自信心，影響了高中英語教學質(zhì)量的提高。

1.3 缺乏對英語文化素養(yǎng)的重視

英語作為一門國際語言，在文化上和我國文化存在較大的差異，如果缺乏必要的英語文化素養(yǎng)，便會在學習過程中遇到很多困惑，鬧出很多笑話。然而，在高中英語教學中，教師主要針對高考考點向?qū)W生講解知識點，例如語法、詞匯等等，而忽略了文化在英語教學中的重要性。教師只重視學生對知識點是否完全掌握以及考試成績高低的問題，同時，學生也為了取得高成績而對考試解題技巧過分追求，導致英語學習出現(xiàn)了變質(zhì)現(xiàn)象，學生的英語文化素質(zhì)一直難以培養(yǎng)和提高，反過來也在一定程度上對學生英語的學習產(chǎn)生了消極影響。

1.4 家庭教育缺位。

調(diào)查結果顯示，48%的學生家長認為，考試能拿高分就行，有52%的學生家長對于自己孩子的學習漠不關心，不采取任何有效提高成績的措施，對英語學習的重視程度不夠。另外，學生的學習目的也不明確，雖然有78%的學生認為英語和其他科目有聯(lián)系，但是大多數(shù)學生只是把希望寄托在課堂和課本上。

二、提高高中英語教學質(zhì)量的有效對策

2.1 樹立正確的教學觀念

在高中英語教學中，教師應該按照新課改的要求與時俱進，及時轉(zhuǎn)變和更新教學思想觀念，正確認識到學生在教學中的主體地位，鼓勵學生積極主動參與學習，擺脫傳統(tǒng)被動學習的局面。除了根據(jù)高中英語教學大綱對英語教學進度進行調(diào)整和把控之外，教師還需要尊重學生之間的個性差異，因材施教，靈活采取多種教學模式，不再過分強調(diào)自己的權威性地位，讓學生主動參與到課堂教學中去。并且，教師需要對學生的學習情況進行及時了解和指導，激發(fā)學生對英語的學習興趣和熱忱。教師應該積極與學生進行互動，及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應該對學生及時進行幫助和輔導。

2.2 調(diào)整和優(yōu)化高中英語教學方式

在高中英語教學中，教師應該在充分考慮學生實際學習情況以及教學內(nèi)容的情況下，對英語教學方式進行及時調(diào)整和優(yōu)化處理，并在課堂上靈活采取多種教學方式，實現(xiàn)英語課堂的豐富化和多元化。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用在高中英語教學中。教師應該是課前結合學生喜好和教學大綱充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相關資料，并制作成教學課件，在課堂上向?qū)W生播放與教學內(nèi)容相關的音頻、動畫、圖片等內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，獲得良好的直觀體驗。同時，學生在理解、學習以及思維模式等多方面存在著差異性，教師應該具體問題具體分析，針對性的開展教學，避免采取一刀切的教學模式，以便使所有學生都能夠參與到課堂教學中，取得一定的進步和成長，促進學生的全面發(fā)展。另外，當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生困惑和歧義時，應該及時舉手發(fā)言向教師勇敢的表達自己的觀點和看法，使教師及時獲得教學反饋，并對其進行反思，不斷調(diào)整和改變教學方式，促進高中英語課堂教學工作的順利開展。

2.3 構建完善的教學評價機制

近年來，高考升學率成為高中學校綜合教學實力的重要指標，這也在一定程度上加劇了高中英語教學以高考為導向的局面。在對學生英語水平進行評價時，將成績作為評價的唯一要素，不僅打擊了學生對英語的學習興趣，而且還進一步加大了教師的教學壓力。因此，高中學校必須構建完善多元化的教學評價機制，從各個角度對學生進行全面而正確的評價。

2.4 家?；?，創(chuàng)造英語學習的氛圍。

從教育系統(tǒng)賴以運行的空間特性來看，教育可分為學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育只是整個教育系統(tǒng)的一部分。從根本方向上說，打破傳統(tǒng)學校教育、家庭教育和社會教育的界限，建立一個高度一體化的“家校關系”、以及“社（會）（學）校關系”是當前教育教學改革的一個重要目標。

三、結束語

總之，高中英語教學是一個相對較為復雜的過程，影響這一教學活動的因素較多，包括了教師、學生和教材內(nèi)容等多個方面。所以，只有教師對教育理念的正確理解，對教學策略的合理使用，并結合學生的真實水平來進行教學指導，才可有效的提高學生的英語學習成績，是我國的英語教學事業(yè)得到更好的發(fā)展。

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