【摘 要】英語聽力對教師來說難教，對學(xué)生來說難學(xué)。那么有什么辦法解決呢，在長期的教學(xué)實踐中我總結(jié)了一套行之有效的好辦法，愿與大家分享。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 提高 策略

聽力理解一直被當(dāng)作一種被動的活動，沒有得到應(yīng)有的足夠的重視。實際上，聽力是一種積極的復(fù)雜的語言學(xué)行為。作為英語教學(xué)必不可少的一部分，聽力是學(xué)生的共同弱項。主要有兩種不同的障礙影響著聽力，第一種是語言學(xué)障礙，包括母語干擾、語音學(xué)知識、詞匯、語法和語速；第二種是非語言學(xué)障礙包括背景知識、不良聽力習(xí)慣、心理因素以及記憶力因素。所以聽力的提高是無法在短期內(nèi)實現(xiàn)的，需要長期的努力。

一、聽力理解過程中的語言障礙

1.1 單詞

如今，很多學(xué)生感覺到單詞是妨礙聽力理解的一個突出的問題。對于每個英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語沒有一定的單詞量就像建房子的人沒有磚頭一樣。單詞在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，聽力理解過程中的每一個對話和文章都由句子組成，而句子的基本單位是詞或短

語。在聽的過程當(dāng)中聽者不僅要進行聲音辨別的練習(xí)，而且也要掌握語言的連續(xù)性。他們在聽的過程中肯定會遇到一些難詞特別是當(dāng)他們對主題不是那么熟悉時，如果一個新單詞出現(xiàn)了，他們將會覺得難以理解整篇意思，甚至一些學(xué)生停止思考遇到的新詞，不能繼續(xù)將注意力集中于涌入的信息。在這種情況下，他們將會錯過說的第一步，也不能很好地理解整篇文章。比如：

M：You were seen hanging about the store on the night

when it was robbed，weren’t you？

W：Me？ You must have made a mistake. I was at home that night.

Q：What are they talking about？

如果學(xué)生對“hanging about”和“robbed”不熟悉，他們將會不知所措，也不能夠明白這個對話里的內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致錯選。所以掌握一定數(shù)最的單詞是聽力的基本，沒有必要的單詞量將會導(dǎo)致聽力理解的失敗。

1.2 不正確的聽力習(xí)慣

聽力學(xué)習(xí)的主要目的是理解大意。但是聽力理解過程中不正確的習(xí)慣會妨礙學(xué)生捕獲主要內(nèi)容，比如他們一直盡力去聽懂每個單詞以及每個句子的意思。一旦遇到新單詞或者難句，他們就會停下來仔細思考，在這種情況下，他們就不能跟上說話者。也有很多學(xué)生被動的聽者，從來不在聲音信號產(chǎn)生之前讀題目，不習(xí)慣于預(yù)測將會聽到的內(nèi)容，在聽完一個句子或者一個段落之后常常坐著等待接下來的內(nèi)容；更槽糕的是一些學(xué)生想當(dāng)然地對待聽力理解，從來不注意聽，也不重視聽。

1.3 背景知識的限制

東西文化之間的差別將會嚴重地影響聽力理解。背景知識在聽力理解中是必不可少的，它的影響不亞于語言知識。語言是文化的一種表達方式，語言和文化之間的關(guān)系非常緊密，不同的國家有不同的文化，學(xué)生有必要了解一些有關(guān)英語國家的背景知識，比如歷史、文化、習(xí)俗、生活方式和習(xí)慣，如果學(xué)生對其了解的很少，在聽的過程中就難以回答與之有關(guān)的問題。

二、提高學(xué)生聽力水平的方法和策略

2.1 豐富學(xué)生的背景知識

背景知識和聽力理解有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以嘗試以下方法來豐富其背景知識：一種是廣泛地閱讀，特別是讀一些英文書籍來了解英語國家的歷史、地理、習(xí)俗、宗教、體育、教育以及文化，學(xué)生也必須得到鼓勵來盡可能多地接觸英語。比如說讀一些英語報刊雜志和

原著，這些讀物里往往擁有著英語國家里豐富的信息。學(xué)生讀得越多，就會了解更多的背景知識，閱讀能力的提高也能促使聽力能力的提高；另外一種就是要充分利用英語影視節(jié)目來獲得背景知識。以上所提到的目的在于讓學(xué)生掌握課堂以外有關(guān)英語國家的文化和傳統(tǒng)。筆者教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，文化背景知識好的學(xué)生的聽力理解能力相對于背景知識不好的的學(xué)生來說強一些。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生僅僅擁有豐富的語音、詞匯以及背景知識仍是不夠的，必須形成良好的習(xí)慣和掌握一些聽力技巧。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取重要信息的能力

學(xué)生在聽前應(yīng)當(dāng)閱讀要求來提前獲得一些信息，這就是說，應(yīng)當(dāng)略讀習(xí)題來抓住任何有關(guān)聽力語篇的可能性的暗示，并對它們進行短暫的記憶，然后在聽的過程中做筆記來加強記憶。在聽力理解過程中，學(xué)生應(yīng)專注于聽力材料的關(guān)鍵信息，而不是每個詞或句子。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生猜測的能力

“猜”在外語學(xué)習(xí)中是一種非常重要的技能，特別是對于聽力來說，因為信息只持續(xù)很短的時間，學(xué)生常常不可能抓住所有，因此訓(xùn)練學(xué)生“猜”的能力就顯得很重要。當(dāng)學(xué)生在聽的過程中碰到一些新單詞時，他們不能通過字典來查詢它們的意思，他們應(yīng)當(dāng)做的就是要通過語境來猜測詞義。

2.3 應(yīng)對心理障礙的策略

學(xué)生在聽的過程中保持好的心理狀態(tài)很重要。要幫助他們意識到聽力是學(xué)任何一種語言的第一步，同時，讓他們意識到這個困難，以培養(yǎng)自己堅強的毅力，增強自信心來克服困難。

2.3.1 為聽力理解創(chuàng)造良好的環(huán)境

受傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的影響，學(xué)生的起步非常低，很多學(xué)生不愿意開口講英語，他們感到緊張，也害怕犯錯誤，這些都妨礙了學(xué)生的聽力理解。因此，在上聽力課時，應(yīng)當(dāng)將聽說結(jié)合起來，在一個輕松的環(huán)境來鼓勵他們盡可能多地講英語，學(xué)生如果在一個寬松愉快的氛圍里聽材料的話就會得到很好的效果，當(dāng)然我們不僅要在課堂上也要在課后鼓勵學(xué)生互相用英語交流，這就會消除心理障礙，提高他們的聽說能力。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在聽力理解中有著關(guān)鍵的作用，這里有三個有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣。一種就是要選擇有趣的材料來讓學(xué)生聽。一個有趣的材料容易引起學(xué)生的聽力興趣，材料不能太難，否則就會挫傷學(xué)生的信心，主題和語言可以和學(xué)生已學(xué)的教科書上的文章有關(guān)，聽力材料的選擇必須由易到難。這樣學(xué)生才能意識到他們的聽力在不斷提高，幫助他們增強信心。通過這種方式教師可以知到學(xué)生可以應(yīng)付多少，以及可以歸納出多少不熟悉的材料，同時又不會對學(xué)生的信心造成威脅。在聽之前.教師應(yīng)當(dāng)介紹一些有關(guān)聽力材料的歷史、地理、政治、以及文化知識來引起學(xué)生的興趣，這會有利于學(xué)生更好地理解聽力材料。

聽力的加強和學(xué)習(xí)者的興趣、單詞量、發(fā)音、正確的語調(diào)以及是否理解英美文化習(xí)俗都有著緊密的聯(lián)系。聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，要有耐心：，不能一跳而就，只有這樣，教師和學(xué)生才能正確地執(zhí)行技能上的訓(xùn)練。最終，學(xué)生英語能力的提高才能得以保證。