【摘 要】初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力方面具有重要意義，因此從英語教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會、拓寬英語閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對策，為提高初中學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 不足 策略

前言

本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的不足，提出初中英語閱讀教學(xué)的對策，為激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣以及提高學(xué)生自主閱讀能力具有借鑒意義。

1 初中英語閱讀教學(xué)的不足

1.1 教學(xué)缺乏閱讀引導(dǎo)

而目前初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生英語閱讀能力的提高重視程度不足，在英語閱讀教學(xué)中也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中先對文中的生詞進(jìn)行講解，之后教師逐句進(jìn)行領(lǐng)讀，教師教一句學(xué)生學(xué)一句，領(lǐng)讀完再使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中教師忙著在黑板上板書重點內(nèi)容，完全沒有注意學(xué)生閱讀過程中存在的問題，使初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提高，阻礙了英語閱讀教學(xué)的效率[1]。

1.2 教學(xué)缺少閱讀機(jī)會

初中英語教學(xué)中，教師往往更加注重英語詞句以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，對英語閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，因此在英語教學(xué)中很少為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會，甚至在英語閱讀教學(xué)中草草的將閱讀內(nèi)容閱讀兩遍之后又開始其他方面的知識重點教學(xué)，因此在初中英語教學(xué)中學(xué)生完全沒有足夠的閱讀機(jī)會，不利于培養(yǎng)其英語閱讀興趣，無法提高學(xué)生自主閱讀的意識。

1.3 英語閱讀內(nèi)容受局限

初中英語閱讀教學(xué)中由于教師在課堂教學(xué)時沒有對學(xué)生展開有效的閱讀指導(dǎo)同時也沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，使學(xué)生對英語閱讀缺乏意識，而教學(xué)中英語閱讀內(nèi)容也僅僅局限于初中英語教材大綱，由于閱讀內(nèi)容的單一性，使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的積極性，阻礙了初中英語閱讀教學(xué)的效率。

2 初中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1 課堂教師正確引導(dǎo)

初中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)識，提高學(xué)生主動閱讀的意識[2]。例如在初中英語七年級上冊unit1《My name is Gina》教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容展開之前使學(xué)生用漢語進(jìn)行自我介紹，通過隨機(jī)提問幾個學(xué)生之后，學(xué)生對漢語中的自我介紹有了一定的認(rèn)識，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“大家想一下如果現(xiàn)在有一名外國人想讓你用英語簡單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進(jìn)行自我介紹嗎？”，“英語自我介紹和漢語自我介紹相同嗎？”。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對英語自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中自主掌握了英語自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。由此可見在初中英語閱讀課堂教學(xué)中教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對提高初中英語閱讀效率具有重要意義。

2.2 創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會

鑒于初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生缺乏英語閱讀機(jī)會的現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重在初中英語閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會，使學(xué)生更加深入的了解閱讀并提高其主動閱讀的意識。例如在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以申請每天清晨上課之前10分鐘的時間使學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，此外在課外時間教師可以給學(xué)生布置閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課外業(yè)余時間閱讀英語，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會，教師還可以在校園內(nèi)設(shè)置“英語角”等小型的社團(tuán)，使學(xué)生積極參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，同時教師應(yīng)和家長進(jìn)行交流使家長在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀的機(jī)會，使學(xué)生在校園和家庭中都能夠進(jìn)行英語閱讀，閱讀機(jī)會的增加能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.3 拓寬英語閱讀內(nèi)容

初中英語教學(xué)中閱讀內(nèi)容過于單一不利于學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，因此在初中英語閱讀中教師應(yīng)拓寬英語閱讀內(nèi)容，通過豐富多彩的英語閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]。如教師可以為學(xué)生定制一些英語閱讀周刊、英語報紙等，注意閱讀內(nèi)容的難易程度適中，如果英語閱讀內(nèi)容難度過大或難度較小都不易引起學(xué)生的閱讀興趣，因此在設(shè)置英語閱讀內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和其對英語知識的掌握能力為標(biāo)準(zhǔn)，此外豐富英語閱讀內(nèi)容還可以使學(xué)生課下自行進(jìn)行英語日記，日記可以簡單的記錄生活中的小事也可以是摘抄英文詩歌，再使學(xué)生將自己的英語日記帶到教學(xué)課堂中，學(xué)生之間互換日記進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點還能不斷的從中發(fā)現(xiàn)一些語法問題，實現(xiàn)了英語閱讀的實用性。

3 結(jié)論

綜上所述初中英語閱讀教學(xué)中存在一些不足嚴(yán)重影響了初中英語閱讀教學(xué)的效率，同時還阻礙了學(xué)生對英語閱讀興趣的產(chǎn)生，不利于提高學(xué)生的英語閱讀能力，因此應(yīng)根據(jù)英語閱讀教學(xué)中存在的不足研究相關(guān)的解決對策，為提高初中英語教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁佐希.初中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2014（02）