【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中地理教材也發(fā)生了重大的改變，其結(jié)合現(xiàn)代環(huán)保觀念，體現(xiàn)出了“環(huán)境保護，教育為本”的先進(jìn)教育理念，具有明顯的時代特點。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以總結(jié)出：現(xiàn)階段，環(huán)境教育的研究成果包括環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境法律、法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識四部分內(nèi)容。如何將這些內(nèi)容滲透到高中地理教材中，使學(xué)生充分掌握環(huán)境教育的意義已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究的重要課題。因此，本文結(jié)合了我國環(huán)境教育的現(xiàn)狀與困境，探討在高中地理課程中滲透環(huán)境教育的必要性，并提出了在教學(xué)中開展環(huán)境教育的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 滲透 必要性 方法 策略

引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，人們在創(chuàng)造物質(zhì)繁榮的同時，也帶來了日益突出的環(huán)境問題。環(huán)境問題主要體現(xiàn)在環(huán)境污染和環(huán)境破壞兩個方面，其中環(huán)境污染主要包括水體污染、大氣污染、廢物排放量過大、垃圾堆積等等；環(huán)境破壞主要包括水土流失、土壤沙漠化、草原退化、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等等。這些環(huán)境問題嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量，威脅人們的生存和發(fā)展，因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育就顯得格外重要。

1.我國環(huán)境教育的現(xiàn)狀

環(huán)境教育是以實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們環(huán)境意識、普及環(huán)境知識與技能為任務(wù)，以教育為手段的一種社會實踐活動。目前，公認(rèn)的環(huán)境教育課程模式有兩種，一種是滲透式模式，即將環(huán)境教育滲透到其它學(xué)科中，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境教育知識、技能和情感。例如，在高中生物教材中，滲透了生態(tài)平衡的教學(xué)內(nèi)容；在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)了“保護水資源”的內(nèi)容；在高中地理課本中，也有很多與保護環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生們透過這些學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，不但能加強學(xué)生對環(huán)境知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。另一種是單一學(xué)科模式，即在各個學(xué)科中篩選出與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，組成一門獨立的學(xué)科。這樣設(shè)置課程能夠讓教育更富有針對性和系統(tǒng)性，彌補多學(xué)科課程中內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)的不足。但是這種課程模式相對于滲透式模式而言，往往需要投入相應(yīng)的人力和物力資源，增加教育的師資和時間，同時也給學(xué)習(xí)者帶來了負(fù)擔(dān)。

2.在高中地理課程中滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢

高中地理課程的新課改目標(biāo)指出：“必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球地理問題，增強社會責(zé)任感，強化人口、環(huán)境、資源和社會的可持續(xù)發(fā)展理念。”所以說，在高中地理課程中滲透環(huán)境教育并不是對課程的延伸，而是地理課程本身的教學(xué)要求。地理教師要充分理解和掌握教材知識，講出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

我國的高中地理是與環(huán)境教育內(nèi)容聯(lián)系最密切的學(xué)科，也是對高中生實施環(huán)境教育的重要組成部分。它最能直接地向?qū)W生展示自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生知道如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境，從而使地理環(huán)境向著人類生產(chǎn)和生活的方向發(fā)展。

3.在高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的方法和策略

3.1 在生動有趣的課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

高中地理教材中蘊涵著豐富的環(huán)境教育知識，有些地理內(nèi)容本身就是環(huán)境教育內(nèi)容。教師在備課時，一定要充分掌握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的環(huán)境教育知識，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象，使環(huán)境教學(xué)更具說服力和感染力。例如，在講解高中地理必修1第二章《全球氣候變化》的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分了解全球變暖的概念，教師可以先展示有關(guān)全球變暖導(dǎo)致環(huán)境變化的圖片，也可以播放電影《后天》的相關(guān)片段，并讓學(xué)生結(jié)合這些資料，思考“全球氣候變暖會給環(huán)境造成怎樣的傷害？導(dǎo)致全球變暖的人為因素有哪些？你認(rèn)為，怎樣才能控制全球氣候變暖？”圍繞這些問題，讓學(xué)生們小組交流討論。最后，請學(xué)生分角色扮演政府官員、伐木工和原始土著居民，探討用實際行動控制全球氣候變暖的方法。教師通過直觀教學(xué)法、角色扮演法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使環(huán)境教育能夠在高中地理教學(xué)中有效的滲透。

3.2 在豐富多彩的課外活動中強化環(huán)境教育

我們應(yīng)該學(xué)會將環(huán)境教育滲透到學(xué)生的生活中，讓他們在豐富多彩的課外活動中強化環(huán)境教育。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展檢測大氣質(zhì)量、測試本地降水酸堿度的活動。先讓學(xué)生了解檢測的原理和方法，然后由學(xué)生親手實踐，加強他們的環(huán)保意識，養(yǎng)成熱愛環(huán)境和保護環(huán)境的好習(xí)慣，還可以定期組織學(xué)生參加“節(jié)約用水，保護水資源”、“綠色出行，保護環(huán)境”、“學(xué)會垃圾分類排放”等活動，讓學(xué)生感受到環(huán)境與他們是息息相關(guān)的。另外，在“環(huán)境日”、“國際生物多樣性日”、“國際濕地日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日中，可以組織學(xué)生開展專題環(huán)境保護宣傳，讓學(xué)生自己收集資料，撰寫有關(guān)環(huán)境保護的小論文，這樣不但能提高學(xué)生對環(huán)境保護的認(rèn)識，還能喚起社會對環(huán)境問題的關(guān)注。

3.3 開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)來鞏固環(huán)境教育

每個學(xué)校都有其獨特的地理資源。教師在環(huán)境教育過程中，要結(jié)合鄉(xiāng)土環(huán)境的特點，有針對性的講解出家鄉(xiāng)所面臨的環(huán)境問題，并讓學(xué)生在生活中親自去觀察和了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。實行環(huán)境教育的本質(zhì)就是“全球思考，本地行動”。具體的環(huán)境保護行動要從家鄉(xiāng)入手，只有保護好自己家鄉(xiāng)的一草一木，才能在此基礎(chǔ)上，延伸到保護全球的地理環(huán)境。

4.結(jié)語

綜上所述，要想實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展，維護自然生態(tài)平衡，就需要提高人們的環(huán)保意識。高中階段作為形成人生觀和價值觀的重要時期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，從而提高他們的環(huán)保意識。我國的環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，因此加強學(xué)生的環(huán)境教育刻不容緩。根據(jù)高中地理學(xué)科的特點，將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中，是提高學(xué)生環(huán)保意識，強化學(xué)生環(huán)保知識與技能的有效措施。

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