【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，歷史學科在中考中越來越重視考查學生運用知識的能力，注重聯(lián)系實際，考題靈活，淡化純知識、純記憶的內容，體現(xiàn)了當今時代倡導的素質教育的要求。初中歷史學科該如何有效復習和提高教學質量？下面是我?guī)啄陙碓谥锌紡土曋笇е械狞c滴體會。

【關鍵詞】初中歷史 中考 復習 教學質量 提高

一、吃透復習指南，揣摩考試信息

《初中歷史學業(yè)考試復習指南叢書》（以下簡稱《指南》）對考試內容做出了明確的規(guī)定，熟悉《指南》教師對學業(yè)考試的宗旨和目的就會有一個較深的認識，同時對學業(yè)考試復習工作也將把握比較準確，因此它是初中歷史教師進行學業(yè)考試復習最直接，最主要的依據。因此，復習前教師要吃透《指南》，揣摩考試信息，力求在導學與優(yōu)化上謀實效，以求做到事半功倍。

二、加強學法指導，理清知識體系

2.1 重視“雙基”復習，幫助學生理清并構建本學科內的知識網絡體系

初中歷史學業(yè)考試是以識記、理解、運用有關學科知識的能力為考查重點。因此，教師應把精力放在“雙基”教學和能力培養(yǎng)。

1）注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現(xiàn)歷史學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。

2）注重歷史學科的內在聯(lián)系，努力幫助學生理清并構建歷史知識網絡體系。教師要在復習過程中，經常采用編寫提綱，列出表格，繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。歷史學科中的章節(jié)之間具有遞進關系，也有并列關系，內容互相聯(lián)系，互相滲透。因此，要讓學生牢牢抓住歷史的基本特征這跟主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把歷史知識匯成一張完整的網絡。

2.2 加強學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法

不少學生復習效果不好，重要原因之一是學生沒有掌握科學的學習方法。為了提高學習成績，教師要注意加強學法指導，將學法寓于教法之中，著重從培養(yǎng)學生的學習思維能力，分析和解決實際問題的應用能力等入手：

1）學習能力的培養(yǎng)：教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，學生思維過程才是至關重要的。教學中，我們要采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，“授之以漁”，而不“授之以魚”，注重培養(yǎng)學生自主學習的精神與能力。

2）網絡思維能力的培養(yǎng)。歷史學業(yè)考試復習中，教師要注重培養(yǎng)指導學生將分散的知識點串聯(lián)歸類形成知識鏈，進而形成知識網絡系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。

3）分析和解決問題的應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，要緊密聯(lián)系社會實際和學生生活經驗，強調學以致用，多設計一些探討性題目，多提供具有時代特點和公眾關注的熱點話題等有關的情景材料，如穿越歷史時空隧道、歷史話劇、展開人物評價等方式。別開生面的實踐和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發(fā)學生運用已學的基礎知識去分析并解決問題，這樣可以取得較好復習效果。

三、面向全體學生，實施分類指導

在歷史學業(yè)考試復習中，我們根據不同層次的學生應對的實際情況，采取抓兩頭促中間、培優(yōu)促中幫下，以求點上開花、面上豐收。

首先是分層備課，確定針對不同層次的學生應對的教學復習目標，以確?！吨改稀返幕疽竽茏龅健氨５住倍弧胺忭敗保煌瑫r設計針對不同層次學生學習的復習方法、課堂提問、練習作業(yè)等，使普通生“吃得了”、中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”。

其次，在課堂教學中，要處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體的“合”，又有兼顧各層次學生的“分”，要做到“合”“分”結合，“分”而不“散”、“合”而不“死”，使各層次的學生有所為，有所得，有所樂。在作業(yè)布置上，要求普通生完成一定數量的基礎題，著重加強基礎功訓練；中等生完成一定數量的鞏固提高題；給優(yōu)秀生增加一些有一定難度、靈活性大的綜合題，同時鼓勵普通生在完成其作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時調整各層次學生的作業(yè)量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，同時，可增設一點綜合性的附加題，目的是通過檢驗，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感，讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評，及時了解普通生的學習態(tài)度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”；對優(yōu)秀生主要是進行點撥，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發(fā)展區(qū)”內得到充分發(fā)展。

四、圍繞突破難點，選擇多樣教法

4.1 充分利用歷史掛圖，提高復習效益

根據材料內容每章選擇一或兩幅典型的重點圖，充分利用掛圖，幫助回憶，結合課本來系統(tǒng)全面地鞏固初中歷史全部內容。在課堂上，集中精力，充分利用歷史掛圖，結合指南，串聯(lián)每章節(jié)知識點，課后讓學生總結并整理在作業(yè)本上，使之系統(tǒng)化，復習起來也明確而簡捷。經過這樣復習，學生知識結構脈絡清楚，不但所學知識系統(tǒng)化、明確化、而且讓他們形成基本的歷史觀。

4.2 優(yōu)化教學手段，提高教學質量。

在課堂教學中積極采用現(xiàn)代化教學手段，通過投影、錄像、多媒體等來展示圖像、圖形和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學生視野，這無疑對學生掌握知識、發(fā)展能力、開發(fā)智力具有重要作用。

五、加強心理輔導，樹立迎考信心

怎樣才能時時抓住學生的心理，讓他們不離不棄地堅持歷史學地學習，在學業(yè)考試中處于不敗之列？我認為情感交流很重要。良好的師生關系是搞好復習的前提。教師走進課堂時面對微笑，用和藹可親的目光注視學生。教師課后應經常深入到學生當中，與學生促膝長談，了解他們，關心幫助他們，用真誠和愛心與之交友，做學生的良師益友。久而久之，學生就會把對教師的“好感”遷移到學科上，表現(xiàn)出認真聽課積極參與的精神面貌，學生就能從中感受學習的快樂，以良好的心境參與到學習中去。

參考文獻

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[2]趙俊.開卷考試背景下初三歷史復習課教學的十項策略[J].文理導航（上旬）2016年01期