示范教學法從表面理解來看就是言傳身教的含義，進一步解釋概括來說就是通過口頭與肢體語言的演示來達到教育的目的?？梢哉f，示范教學法是最為基本、最主要也是最有效的教學方法，所以在中小學音樂教師培訓的過程中，示范教學法對于學員的認知與理解都是具有非常重要的意義的。

一、中小學音樂教師培訓實踐中示范教學的重要性

1.1 示范教學法的主要特點

對于音樂課程來說，通過音樂的練習來不斷的提升學生的情感表達，進一步增強自身對于音樂的實踐能力。所以通過音樂實踐教學的培訓活動，培訓者必須針對自身的能力與素質進行全面的提升，增強示范性與引導性的能力，從而不斷的提升對于教學活動過程中的主體地位。

通過示范教學法能夠更加形象、直觀、靈活、真實的來針對學生的特點進行實踐教學，學生能夠進一步通過抽象的邏輯思維向具體形象的思維進行過度，這樣的過程就是通過學生與教師之間形成更加親密的配合來實現(xiàn)，所以說教師的示范、教具與多媒體等教學方式來表達更加形象、具體、生動的知識，從而將音樂的作品能夠進行更加直觀的展現(xiàn)。

1.2 示范教學法的重要意義

首先，通過示范教學法來進一步激發(fā)學生學習的興趣，從而建立良好的師生互動關系。音樂作為一種藝術具有非常強力的表現(xiàn)形式，所以教師的精彩示范也能夠快速的吸引學生的注意力，進而激發(fā)學員的興趣以及學習的欲望，從而更能夠調動學生對于音樂技能的掌握與學習，使得學員的目標更能夠符合具體化的要求。通過示范教學法也能夠進一步強化教師自身的教學素養(yǎng)，從而使學生能夠對對教師產(chǎn)生更加強烈的敬佩之情，從而使得教師與學生之間的關系更加的緊密。

其次，通過不斷的示范教學法的訓練能夠促使教師音樂素養(yǎng)的不斷提升。只有加強自身的基本功的練習，才能夠更加專業(yè)的提升自己的音樂水平，在這種言傳身教的教學方式下，教師只有扎實的基本功是遠遠不夠的，還必須要不斷的提升自己的音樂素養(yǎng)以及人文關懷的內(nèi)涵。只有將自己按照好的表演者的標準來嚴格的要求自己，并且進一步將技術與音樂的心里進行不斷的調節(jié)，通過肢體語言的進一步運用來教導學生，從而與學生之間能夠進一步提高音樂教學的效果。

二、示范教學法的主要類型

2.1 完整示范法

所謂的完整示范法就是通過教師自身的完整示范以及學生的親眼所見來對于音樂作品形成一個完整的、全面的印象，從而對于音樂作品的內(nèi)涵有著進一步的了解。所以在這一過程中，只有通過教師的演唱、演奏以及綜合性的表演來演繹音樂作品的整體內(nèi)涵，進一步增強音樂作品本身的藝術特性。而且，因為音樂作品的本身具有的流動特性，所以對于教師本身的演唱、演奏等方式進行現(xiàn)場示范，能夠進一步增強音樂作品的感情表達，從而展現(xiàn)音樂作品的力度，不斷的通過音樂的風格與音色來完成音樂教學。

2.2 分解示范法

所謂的分解示范法就是通過對于學生的訓練內(nèi)容進行有的放矢的訓練，通過重點、難點的分解，進一步采用分解的方式來進行針對性的教學。分解式示范教學法的主要目的就是強化重點與難點，這樣就能夠保證教師將自身的示范功能融入到學員自主學習的過程之中，從而將教師的思維轉化為學生的思維。對于分解示范教學法的應用來說就應該通過對于舞蹈動作的細節(jié)以及舞蹈動作的難點來進行區(qū)分，從而不斷的提升舞蹈動作以及舞蹈學習的質量。通過對于不同的音樂來將主要的旋律、主要章節(jié)等作為重點示范作用，進一步將某些歌曲的演唱與風格來進行重點的強化。

2.3 對比示范法

所謂的對比示范就是通過教師對于音樂作品的詮釋，進一步增強對于不同的表達方式來進行對比的方式，從而使學生能夠更好的理解音樂以及強化音樂的表現(xiàn)，進一步保證學生自身對于音樂作品的感知以及區(qū)別不同的表達方式對于不同作品的表現(xiàn)。通過讓學生自己親身的實踐與體會來完成唱法的錯誤糾正，提高學生的聽辨能力，對于學習效率以及提高教學質量的提升具有非常積極的作用。

三、結束語

在中小學音樂教師培訓的過程中，必須要通過提高自身的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能夠進一步建立起教師與學生之間的和諧關系，從而保證教學質量的提升。通過示范教學法來進一步激發(fā)學生學習的興趣，從而建立良好的師生互動關系。本文通過對于示范教學法在中小學音樂教師培訓過程中的主要應用情況進行了全面的分析，進一步促進我國音樂教師的教學素質與水平，從而不斷提高我國音樂教育的整體水平。

參考文獻

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