前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的浪潮不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)不再是封閉式的單一的接受式的模仿，正逐步走向?qū)嵺`性、參與性和開放性。在課程改革的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了許多教學(xué)模式。其中，新型的學(xué)習(xí)方式——探究式學(xué)習(xí)，開始受到廣大體育者的重視。它改變了傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，更注重知識(shí)技能的獲取過(guò)程。運(yùn)用這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)踐、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在體育教學(xué)中，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)和探討。

探究性學(xué)習(xí)是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，并逐漸成為體育課堂教學(xué)的又一種重要方式。所謂探究學(xué)習(xí)，是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域或體育活動(dòng)中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查、收集與交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探索、實(shí)踐讓他們獲得一些親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更深刻一些，手腦更靈活一些，研究、分析、判斷和創(chuàng)新的能力得到更好的鍛煉。由于探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，所以在體育課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高、費(fèi)時(shí)等問(wèn)題。那么在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是否浪費(fèi)時(shí)間呢？

一、案例

案例1在體育課中進(jìn)行前滾翻內(nèi)容教學(xué)中，一般按以下教學(xué)方法進(jìn)行；教師先講解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)；蹲立、手撐墊子，低頭蹬腿，団身滾翻，方向正，起立快。接著教師根據(jù)上述動(dòng)作要領(lǐng)做一個(gè)正確的示范動(dòng)作后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)，指出學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題和努力的方向。學(xué)生根據(jù)教師的提示繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后在學(xué)生的練習(xí)中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并結(jié)束前滾翻的教學(xué)。

案例2利用探究式教學(xué)法進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，（1）將事先準(zhǔn)備好的球做滾動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀察室一種什么樣的現(xiàn)象，（2）將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體同樣做滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，觀察有什么現(xiàn)象，（3）從剛才的小實(shí)驗(yàn)中了解到滾動(dòng)具有什么樣的特點(diǎn)？由此可以導(dǎo)出做前滾翻練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意什么特點(diǎn)？（5）讓學(xué)生根據(jù)上述探究出的前滾翻的特點(diǎn)，自主或小組合作嘗試著做一做前滾翻動(dòng)作。（6）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并開始接受前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)：蹲立、手撐墊子，低頭蹬腿、団身滾翻，抱腿起立。（7）學(xué)生在根據(jù)教師的提示進(jìn)行提高練習(xí)。（8）同伴間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和展示，互幫互學(xué)掌握動(dòng)作技術(shù)。（9）如果在進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生翻不過(guò)去，或者翻過(guò)去了不能蹲立?；蛘叻背鰤|子外等情況時(shí)，教師可以通過(guò)事先準(zhǔn)備的文字、圖像或一些影像材料，告訴學(xué)生失敗的原因，讓學(xué)生反復(fù)觀察和仔細(xì)分析，找出失敗的原因，解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題。（10）學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行前滾翻得鞏固練習(xí)。（11）學(xué)生個(gè)體或小組來(lái)進(jìn)行前滾翻得動(dòng)作并說(shuō)一說(shuō)前滾翻的鞏固練習(xí)。（12）教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的探究行為，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、反思

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重要的一點(diǎn)濟(jì)世教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，以尋找問(wèn)題的答案。在體育項(xiàng)目中，每一項(xiàng)技術(shù)都不是僅憑體力就可以完成的，他更多的是需要智力與體力的結(jié)合。在體育課堂教學(xué)中通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以對(duì)某些難題進(jìn)行理解，并通過(guò)典型的探究過(guò)程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，解決了實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握運(yùn)動(dòng)技能。

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。作為一線教師，、發(fā)展能力，在課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)，做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以教師和主人的雙重身份進(jìn)行探究課堂，非常符合新課程的教學(xué)理念。但是我們也可以從以上案例中看出：探究式教學(xué)要求教師有較高教學(xué)能力和對(duì)教材的加工處理能力，面對(duì)學(xué)生也必須具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力，因此在開展探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)需要經(jīng)歷由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。否則容易導(dǎo)致探究過(guò)程的失敗，給人造成“浪費(fèi)時(shí)間”錯(cuò)覺。為此，在體育課中開展探究式教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：二是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；三是要注意探究的問(wèn)題是否是難易適中，考慮學(xué)生能否解決要探究的問(wèn)題，有些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是否值得去探究；四是要考慮探究學(xué)習(xí)的是否有效，學(xué)生進(jìn)行的探究過(guò)程是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)之前，要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、比賽等手段充分了解學(xué)生的知識(shí)、體能、技能等掌握情況，如哪些同學(xué)耐力好、哪些同學(xué)柔韌好、哪些同學(xué)協(xié)調(diào)性好等情況。教師要做到心中有數(shù)，便于開展好探究性學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)置的問(wèn)題，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)學(xué)生在已有的知識(shí)、能力、技能的基礎(chǔ)上，能夠順利進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如果所設(shè)置的問(wèn)題超出了學(xué)生的能力范圍之外，探究學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行下去，既浪費(fèi)時(shí)間又影響了教學(xué)進(jìn)度。

在體育教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、操作能力出發(fā)，有目的地提出有價(jià)值的探究問(wèn)題，以問(wèn)激趣，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題，提出自己不同的見解。例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，向?qū)W生提出“怎樣才能跳的遠(yuǎn)”的問(wèn)題。可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組進(jìn)行嘗試、討論、探究。在活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、啟發(fā)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和探究精神。引導(dǎo)學(xué)生走向成功，使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。