【摘 要】本文主要從著手改變我校高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，介紹我們合理構(gòu)建課堂教學(xué)，如采用靈活多樣的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的積極良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 情境設(shè)計(jì)

1 前言

有效教學(xué)（effective teaching）是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)是使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠從中獲得自己的感受和收益，并能夠得到快樂。美術(shù)教學(xué)有沒有效益，客觀地說，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。試想，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同理，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦是在一種強(qiáng)迫性和規(guī)定性的條件下去學(xué)習(xí)的，而這種學(xué)習(xí)又沒有得到應(yīng)有的效果，它就是無效或低效的教學(xué)。這種美術(shù)教學(xué)是沒有“人”的意義，當(dāng)然也就沒有“教育”的意義。如何在中學(xué)美術(shù)課堂中做到真正意義上的有效教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧忻佬g(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

2 在高中美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前學(xué)生的影響

美術(shù)是很多學(xué)生從孩提時(shí)代就非常喜愛的科目，從小學(xué)到初中的美術(shù)教育已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)入高中階段后，美術(shù)教育應(yīng)該提升到新的層次。但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多，學(xué)生往往充滿緊張情緒。而且，美術(shù)成績不被計(jì)入高考分?jǐn)?shù)，大家普遍沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的積極作用。學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自身對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 教師在教學(xué)中面臨的諸多問題

如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容、采用什么樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？課程學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)？等等，這一系列的問題都是當(dāng)前教師在教學(xué)中所面臨的。在教學(xué)中，如果一味的注重課本知識(shí)和過于專業(yè)的技法，會(huì)出現(xiàn)，過于專業(yè)化理論化的知識(shí)會(huì)和學(xué)生的審美情感發(fā)生了沖突，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有的教師又一味地迎合學(xué)生的喜好，順應(yīng)學(xué)生的要求，課堂教學(xué)完全脫離了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，越走越偏。如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，勢必給今后的教學(xué)帶來嚴(yán)重的隱患，有的老師的美術(shù)課已經(jīng)成為學(xué)生的作業(yè)課、影視課。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清美術(shù)教學(xué)的主要作用是：要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行調(diào)整，讓高中美術(shù)教學(xué)真正做到有效教學(xué)。

3 課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)直接促進(jìn)有效教學(xué)

現(xiàn)代課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是因教材內(nèi)容而異，一般可形成觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點(diǎn)撥——練習(xí)討論輔導(dǎo)——師生評(píng)點(diǎn)反饋的教學(xué)新結(jié)構(gòu)形式。課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1 情景設(shè)計(jì)它能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在美術(shù)課教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢？首先，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。從生活中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)展思維能力。如筆者在《美術(shù)家眼中的自己》這節(jié)課，課前導(dǎo)入從照鏡子的生活習(xí)慣入手，學(xué)生處于青春期，都喜歡照照鏡子，他們都希望自己完美的形象展現(xiàn)出來。一說起每個(gè)人早上起床的第一件事情是照鏡子，學(xué)生馬上就開始討論某某同學(xué)最喜歡照鏡子，整個(gè)班級(jí)氛圍馬上就活躍起來了，這時(shí)候老師的話語來個(gè)峰回路轉(zhuǎn)，亮出本節(jié)課的主題——“愛美之心人皆有之”，美術(shù)家在畫自畫像的時(shí)候面對(duì)鏡子，照著、照著，會(huì)不會(huì)就把自己畫的很帥氣了？學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也活躍起來。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)人們對(duì)某些事物，某些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并力圖求知求解達(dá)到“入迷”的地步時(shí)，就會(huì)積極思索。好奇心﹑求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，筆者在美術(shù)教學(xué)中充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，如語言描繪﹑實(shí)物演示﹑音樂渲染﹑游戲等方法。如：《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生理解何為“感悟式鑒賞”，首先給學(xué)生一個(gè)帶有懸念的繪畫活動(dòng)——某一年的高考題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)用畫筆來描述“深山藏古寺”這個(gè)詩句。利用“嘗試做高考題”的形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。接著筆者又利用“大家來找茬”的游戲，來找找齊白石的《荷花影》有哪幾個(gè)地方不符合生活常理，學(xué)生的好奇心和求知欲積極性高漲，主動(dòng)去探究，通過學(xué)生探究和思考從而很輕松理解何為“感悟式鑒賞”，類似這樣的方法既提高學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.2 正確地評(píng)價(jià)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中除了合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，還必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師一句贊美、激勵(lì)的話語，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。要使一堂課優(yōu)質(zhì)高效，必須對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力和因素。學(xué)生非常在意老師對(duì)自己的看法態(tài)度，經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)湘版繪畫《色彩心情》這一課時(shí)，筆者讓小組代表到講臺(tái)用色彩感覺分別畫出“喜、怒、哀、樂”。其中有一位學(xué)生根據(jù)自己的理解，在畫“樂”的時(shí)候直接畫上了一張搞笑的自畫像，在解釋創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)，他說是為了讓大家覺得“樂”而丑化自己。美術(shù)作品的理解可以從多角度出發(fā)，對(duì)于這位學(xué)生的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為這一行為的確是給大家?guī)砜鞓罚瑢儆谛袨樗囆g(shù)，于是給了這位學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的特點(diǎn)，所表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)，不同的行為表現(xiàn)，抓住小結(jié)點(diǎn)撥的契機(jī)，表明自己鮮明的觀點(diǎn)。

總之，只有大膽創(chuàng)設(shè)課堂模式，變苦學(xué)為樂學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。美術(shù)教師更應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出美術(shù)教學(xué)的舊傳統(tǒng)模式，讓每一堂美術(shù)課都上的精彩，喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。