【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)音樂評(píng)價(jià)的方式大多采用“一錘定音”式，即唱（奏）一首歌，然后給出期末成績(jī)。小學(xué)音樂教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)提倡生活化、實(shí)踐化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和各方面發(fā)展的潛能。因此，構(gòu)建內(nèi)容多元化、方式多樣化的“陽(yáng)光”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系刻不容緩。本文從理論和實(shí)踐角度對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、過(guò)程進(jìn)行全面闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué)評(píng)價(jià)

為了把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革音樂評(píng)價(jià)制度是我們每一位音樂教育工作者的使命與責(zé)任。針對(duì)這種現(xiàn)象及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，我對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了大膽探索與嘗試，在課堂中實(shí)行“陽(yáng)光”評(píng)價(jià)，受益匪淺。

一、“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”——內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的音樂評(píng)價(jià)內(nèi)容比較狹窄，只關(guān)注了學(xué)科的內(nèi)容，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了音樂知識(shí)和技能外，還包括了感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定中，充分體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。

1.誦音樂——用朗誦詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)音樂作品的內(nèi)容和情緒。

2.畫音樂——用色彩、線條、圖形譜及繪畫的方式來(lái)表達(dá)音樂作品的意境和音樂形象。

3.奏音樂——用樂器（或自制樂器）吹奏音樂的旋律，表達(dá)音樂內(nèi)涵。

4.演音樂——用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作表演音樂，包括律動(dòng)、舞蹈及分角色表演。

5.創(chuàng)音樂——用已掌握的音樂知識(shí)創(chuàng)編簡(jiǎn)易旋律、節(jié)奏、歌詞。

二、“陽(yáng)光”評(píng)價(jià)——方式多樣化

多樣化的評(píng)價(jià)方式，在音樂課程里，教師不再對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行嚴(yán)格考試評(píng)分，重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是結(jié)果。

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始之前，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)、技能、情感態(tài)度、智力體力等狀況預(yù)測(cè)，判斷學(xué)生是否具有實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)所必須的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，目的是使音樂教學(xué)內(nèi)容和方法更加適合學(xué)生和教師的需要。具體操作時(shí)，可以采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，如：

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)，也稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是教師在運(yùn)用預(yù)定的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。主要目的是調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。我采用以下幾種方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，得到了很大的收益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。

1、快樂五分鐘?？鞓肺宸昼姷膶?shí)質(zhì)是在每節(jié)課前開辟五分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自主準(zhǔn)備好的情況下表演1-2個(gè)節(jié)目。其主要欄目有：

“彝人”組合——主要對(duì)學(xué)生合作與創(chuàng)造表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課外音樂大比拼——主要對(duì)學(xué)生課外歌曲的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我是小小藝術(shù)家——主要對(duì)學(xué)生音樂參與、表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、知識(shí)搶答賽。音樂課上，高年級(jí)同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：《國(guó)歌》是哪位音樂家作曲的？請(qǐng)說(shuō)出他創(chuàng)作的兩首歌曲。開始！話音剛落，只見同學(xué)爭(zhēng)著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是聶耳，他創(chuàng)做的歌曲有《賣報(bào)歌》、《畢業(yè)歌》?！被卮鹫_，加星一顆！同學(xué)開心地就坐。接著，老師又抽出一張卡片.......這樣的評(píng)價(jià)變得輕松、活潑，還能考查出學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、“強(qiáng)項(xiàng)展示”活動(dòng)。學(xué)期初老師告訴同學(xué)期末要舉行“強(qiáng)項(xiàng)展示”活動(dòng)，要求人人參加，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)、自選內(nèi)容、自選表演形式（歌曲演唱、歌舞、器樂演奏、音樂劇表演等），作為個(gè)人本學(xué)期音樂實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的準(zhǔn)備，學(xué)生們以班為單位舉行了“強(qiáng)項(xiàng)展示活動(dòng)”。自己推選出評(píng)委，主持人，在這種寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)生表現(xiàn)出自己最真實(shí)的水平。這種以演出取代考試的評(píng)價(jià)形式深受學(xué)生的歡迎，它為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己藝術(shù)特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使評(píng)價(jià)更具有生活情趣。

2、快樂大本營(yíng)。在學(xué)期末的音樂課里，我與學(xué)生一起把音樂教室精心布置一番，然后把本學(xué)期要掌握的樂理知識(shí)改成一個(gè)個(gè)問(wèn)題寫在小紙條上，放在氣球里，幸運(yùn)球里，凳子下……快樂大本營(yíng)開始啦！通過(guò)踩氣球、傳幸運(yùn)球、搶凳子等游戲，讓學(xué)生回答紙條上的問(wèn)題，每答對(duì)一題有相應(yīng)的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，比一比誰(shuí)的禮品最多。游戲結(jié)束，學(xué)生們的音樂理論考試評(píng)價(jià)也已完成。在整個(gè)游戲設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，有效地幫助學(xué)生回憶和鞏固知識(shí)，教師也可得到學(xué)生較真實(shí)的知識(shí)掌握程度，作為樂理知識(shí)考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

三、“陽(yáng)光”評(píng)價(jià)——過(guò)程差異化

1、尊重學(xué)生年齡，體現(xiàn)個(gè)性的差異性

學(xué)生的年齡差異決定評(píng)價(jià)方式的變化。實(shí)踐中，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的要求和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)過(guò)程中的不斷激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延續(xù)。如：低年級(jí)學(xué)生以形象、直觀為主。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)頗受學(xué)生歡迎。

2、尊重學(xué)生能力，展現(xiàn)個(gè)性的層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，在音樂方面也是如此，尤其是對(duì)音樂技能的掌握，學(xué)生的差異十分顯著。因此，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛樂曲《歡樂頌》，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力差異制定三個(gè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：部分音樂基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生得“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確、流暢、有表現(xiàn)地吹奏全曲；具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，得“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地吹奏全曲；部分對(duì)吹豎笛不太感興趣，并且能力一般的學(xué)生，如能完整、正確地吹奏前兩個(gè)樂句，也可給予“良好”的等級(jí)。

新課程下的課堂評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的智慧，關(guān)注學(xué)生的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂中實(shí)行“陽(yáng)光”評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到輕松、愉快，即尊重學(xué)生又加強(qiáng)了同學(xué)間的相互了解；即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長(zhǎng)的快樂。