【摘 要】幼兒身心健康是幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件，而戶外體育活動又是兒童身心健康的重要手段。所以每一所幼兒園在體育活動方面都應(yīng)給予高度重視，全面關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，并針對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和改善，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的物質(zhì)和精神支柱。在有限的資源和環(huán)境條件下，子洲縣第二幼兒園充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源，開展了屬于我園的特色體育、游戲活動，并取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】因地制宜 游戲精神 年齡特征 專業(yè)素質(zhì) 形式多樣

一、問題的提出

2016年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：第二十九條中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開展多種游戲。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！碑?dāng)前學(xué)前教育行業(yè)面臨的突出問題，集中體現(xiàn)在把握當(dāng)前學(xué)前教育的政策，提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量，規(guī)范、達(dá)標(biāo)、回歸幼兒教育本真，發(fā)展以“兒童中心，游戲精神”的原色教育。也就意味著幼兒園是幼兒身心健康發(fā)展的重要場所，身體的健康是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒體育游戲活動是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在增強(qiáng)全民的身心健康中，幼兒的身心健康是中心，保障幼兒的身心健康最有效的途徑就是體育游戲活動，滿足兒童的心里游戲心理，尊重兒童的主體地位。

二、實(shí)踐研究的目標(biāo)

2.1 幼兒體育游戲活動具有的年齡特征

眾所周知，幼兒體育游戲是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種綜合性的體育活動，是發(fā)展幼兒各項(xiàng)基本動作，提高幼兒基本活動能力，鍛煉幼兒身體的主要手段，它是由一定的動作、情節(jié)、角色、規(guī)則等組成的身體練習(xí)。在《綱要》中也指出：“體育活動要尊重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進(jìn)行不適合幼兒的體育活動項(xiàng)目訓(xùn)練?！倍凑铡?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的幼兒年齡階段身心發(fā)育水平是明顯不同的，包括幼兒的身體器官、動作協(xié)調(diào)、思維發(fā)展，因此科學(xué)地選擇課程和合理的安排幼兒園體育游戲活動是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

（1）小班階段。3～4歲幼兒身高體重增長速度較前略降低，身體機(jī)能都在發(fā)展，但遠(yuǎn)未完成，體力還較弱，對行走、奔跑、跳躍、投擲和平衡等基本動作是在初學(xué)階段，在游戲過程中，活動還不夠自如，動作缺乏協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性；心理、記憶、注意力、情感等其他方面在教育和環(huán)境的影響下也都有了初步的發(fā)展，但都是處在具體直接和無意識階段，不善于控制自己，無組織紀(jì)律、不會相互配合。

（2）中班階段。4～5歲的幼兒體力有所增強(qiáng)，活潑好動，動作協(xié)調(diào)和平衡能力都有明顯的提高，而且有信心完成—定難度的動作；他們的思維發(fā)展能力和口語能力也有明顯提高，能辨別方向，注意力易集中，能控制自己，比較自覺遵守游戲規(guī)則。因此我們就讓此階段的幼兒在體育游戲活動時(shí)多去練習(xí)跳的動作，要求每位幼兒在這個(gè)階段學(xué)會跳繩，同時(shí)提供高矮不同的紙盒、輪胎、平衡木等，讓幼兒練習(xí)不同高度的跳。

（3）大班階段。5-6歲的幼兒比中班幼兒身體更壯實(shí)，體力更充沛，能較熟練地掌握各動作的基本要領(lǐng)，動作靈活自如。同時(shí)對周圍知識的了解、觀察分析、理解能力和協(xié)調(diào)能力也有了更明顯的提高，增強(qiáng)了責(zé)任感，喜歡游戲有勝負(fù)結(jié)果。因此，我們就給此階段的幼兒提供皮球，讓他們在體育游戲活動時(shí)多練習(xí)拍的動作，在拍皮球的體育游戲比賽活動中，讓幼兒感受體育活動的樂趣。同時(shí)，讓幼兒初步感受到手掌拍的力量和球的關(guān)系使幼兒手眼協(xié)調(diào)。

2.2 幼兒園因地制宜的體育游戲活動多樣性

幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況及對刺激的反應(yīng)等方面存在著差異，要區(qū)別對待體育游戲活動中因材施教、因地制宜尤為重要。因此，要激發(fā)、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲活動的興趣，使幼兒養(yǎng)成參加體育游戲活動的習(xí)慣，就必須豐富幼兒園體育游戲活動內(nèi)容，使體育游戲活動多樣性。

2.3 兒童教育與游戲精神的密切相關(guān)性

游戲是幼兒生活的主旋律，是兒童的一種生活方式，一種生活態(tài)度，一種生活境界?！坝螒蛑趦和仁且环N必然，又是一種必須。”（丁海東）它源自兒童內(nèi)心的自發(fā)需求，與兒童精神發(fā)展水平、特點(diǎn)相吻合，而且游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想、健康，（陳鶴琴）是最自然的一種精神展示方式。

游戲中的兒童最生動、最美麗。他們是率性的、純真的、專注的、自由的、享受的。在游戲的世界里，他們是真正的自己。他們心無旁騖，充滿生命的活力和創(chuàng)造的激情。他們在游戲中擁有自由的意志、自由的想象、自由的行為、并享受這樣的過程。曾經(jīng)有位媽媽跟她三歲多的女孩玩過家家游戲，孩子聽到爸爸喊她名字時(shí)，大聲抗議說：“不，你現(xiàn)在應(yīng)該叫我媽媽。”兒童游戲中過于專注，甚至?xí)煜螒蚺c現(xiàn)實(shí)的真假，會因?yàn)橛螒虻哪硞€(gè)過程而爭得面紅耳赤，各不相讓。

三、實(shí)踐研究的價(jià)值

體育游戲活動是兒童精神潛能的自我釋放、挖掘與開發(fā)，兒童的精神成長離不開游戲活動，兒童內(nèi)心的本能、沖動、需求、靈感以及好奇、好動、好幻想的精神特點(diǎn)可以在體育游戲活動中表露無遺。教育部在1989年出臺的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育與各項(xiàng)活動之中”，并對體育游戲的指導(dǎo)要求、創(chuàng)設(shè)條件、體育游戲的提供以及教師的作用做了具體的提示。2011年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中，又再次強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒印?。游戲活動，以法?guī)的形式確立了它在兒童教育中的重要地位。

幼兒園的體育游戲活動不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動對幼兒進(jìn)行社會化教育，促進(jìn)兒童更好地融入社會，但不失自我的個(gè)性，成為一個(gè)發(fā)展健全的人。體育游戲活動對兒童發(fā)展的重要性已越來越多地受到國內(nèi)外兒童教育學(xué)者的關(guān)注。維果斯基、布魯納、薩頓—史密斯等都認(rèn)為應(yīng)該將體育游戲活動看成幫助兒童發(fā)展的工具，它可以促進(jìn)兒童發(fā)展過程中質(zhì)的改進(jìn)。劉炎在《兒童游戲通論》中，也全面地闡述了游戲?qū)和l(fā)展的重要性以及體育游戲教育的原則與策略，可見體育游戲活動在兒童教育中有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)展、有利于培養(yǎng)幼兒積極情感、有利于提升幼兒意志品質(zhì)、有利于協(xié)調(diào)幼兒人際關(guān)系，在兒童教育中起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《尋找失落的游戲精神》，劉慧著，南京師范大學(xué)出版社，2014

[2]《發(fā)展心理學(xué)》，林崇德著，北京：人民教育出版社，2009