【摘 要】興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，引起學(xué)生的熟悉感和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動求知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完成人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 數(shù)學(xué) 興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著源泉的作用，能激發(fā)學(xué)生對知識的不斷求索，具有促使學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的神奇魔力。因此，教師要學(xué)生獲取持久的學(xué)習(xí)動力，就要善于從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課堂變成充滿魅力和思維運轉(zhuǎn)的空間，讓學(xué)生主動求知。下面我以自身的教學(xué)經(jīng)驗為例，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的開始，創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，能成功吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生主動探索、求知，形成一個積極的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師要善于改善教學(xué)方式，從學(xué)生的心理特征入手，尤其在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系，通過講故事、做游戲、做表演等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動探索。例如，我在教學(xué)四年級下冊的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課時，我從學(xué)生的生活、認(rèn)知中引出要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)的開始，開設(shè)疑問：同學(xué)們觀察過老爺爺們下象棋，你們知道象棋都是怎樣移動的嗎？對于農(nóng)村的孩子，他們常見老爺爺們聚在一起下象棋，對象棋有一種熟悉感。教師從現(xiàn)實生活出發(fā)，能引發(fā)他們的親切感和求知欲。問題一問完，他們已經(jīng)開始爭相回答，向上、向右、向左等各種答案。這時我加以補充，這種移動在數(shù)學(xué)中，你們知道叫什么嗎？大家配合老師一同探索，很快就會知道答案了。于是大家快速地進入狀態(tài)，對新課充滿著好奇。

二、開設(shè)疑問，在釋疑中激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意力總集中在一堂課所傳授知識的多少，而忽略了學(xué)生在一堂課中所能接納的知識量，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，因此，難以達到教學(xué)目的。而現(xiàn)今的教學(xué)，在新課標(biāo)的背景下，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握知識量的多少，而且注重學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓他們成為學(xué)習(xí)過程的主體。在教學(xué)中，運用設(shè)疑的方式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，我在教學(xué)中常運用此類教學(xué)方法。例如，我在教學(xué)五年級的《認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義》一課時，通過設(shè)疑：“同學(xué)們學(xué)習(xí)的一些‘?dāng)?shù)’都有自己的特征，例如小數(shù)有特殊的標(biāo)記‘小數(shù)點’，分?jǐn)?shù)的特征是‘分?jǐn)?shù)線’，你們知道負(fù)數(shù)有什么特征嗎？”這種問題的設(shè)計，能使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來進行對比和思考，使學(xué)生在產(chǎn)生熟悉感的同時調(diào)動積極的思考。

三、在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)作為教學(xué)科目中較為抽象、難懂的科目，很難吸引學(xué)生的興趣，因此，教師要善于運用學(xué)生易于接受的方式進行教學(xué)。小學(xué)生處于活潑好動的年紀(jì)，教師讓學(xué)生們動手進行學(xué)習(xí)實踐能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)言、互動，教師要給予鼓勵、肯定，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，才能更好地調(diào)動學(xué)生的探索欲。例如，我在教學(xué)四年級上冊《平行于相交》一課時，在教學(xué)的開始，我讓學(xué)生們運用兩支鉛筆在課桌上擺出不同的造型，并把擺出的造型進行記錄，之后結(jié)合生活實際想一想在哪些地方出現(xiàn)過這種造型？在學(xué)生自己動手進行實踐的同時，會加深他們對操作對象的印象以及探索的欲望，通過實踐能促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。教師通過讓學(xué)生具體實踐，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知的渴望，在參與實踐活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、善于表揚，在激勵中培養(yǎng)興趣

教師要善于在教學(xué)中采用鼓勵的手法，增強學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師要對每位學(xué)生的正確表現(xiàn)進行肯定，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師要善于消除他們學(xué)習(xí)的畏懼、害怕心理，使他們能正確地看待數(shù)學(xué)。采用激勵性評價，加以適當(dāng)?shù)谋頁P，使學(xué)生敢想敢做，敢問敢講，培養(yǎng)學(xué)生的自信。只有這樣，才能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個性、才能得到充分的展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，給予“小紅旗”獎勵，并主動與他說話、交流，培養(yǎng)他在課上的積極性和自信心。這樣，他就能更好地擺脫內(nèi)心對數(shù)學(xué)的恐懼和對老師的害怕，從而在課堂中變得活躍，發(fā)散自己的思維，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個人的興趣、愛好不同，學(xué)習(xí)能力也存在差異，而數(shù)學(xué)本身是趨于抽象的，較為枯燥、乏味，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易走神、失去興趣。尤其是學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后，仍不能理解，很容易對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師要因材施教，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行個別教學(xué)。如我班有個男生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，態(tài)度不明確，且不愿接受他人的幫助，認(rèn)為丟面子，在作業(yè)中常出現(xiàn)問題，能看出做作業(yè)時很焦躁。因此，我在對他的教學(xué)中，允許他少做作業(yè)，但力求精準(zhǔn)，做錯了要重新做，做對了再繼續(xù)，讓他對數(shù)學(xué)重拾信心，相信自己也能做到，樹立起對數(shù)學(xué)的信心，教師對于他的優(yōu)點和成功及時給予表揚，使他嘗到成功的快樂。使他認(rèn)識到成功是需要一步步走出來的，不能急躁。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，教師要善于運用身邊的教學(xué)資源，合理安排教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要通過多種形式的教學(xué)，貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生熟悉、親切的事物引發(fā)學(xué)生思考、探索，創(chuàng)設(shè)富有新意、挑戰(zhàn)性的教育情境，使學(xué)生樂于探索、樂于求知。激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、勝負(fù)欲，以具有競爭性的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生們在競爭中體會成功的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻

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