【摘 要】新課標的實施讓高中學(xué)校的課程穩(wěn)定地前進，逐漸采用了新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；近幾年來，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式備受歡迎和推崇，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生互相通過合作探究的方法從而解決問題，它注重于提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；但是，在具體的高中數(shù)學(xué)的實踐中還存在一些問題。就高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題做分析并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 問題 建議

隨著新課改的推進，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)運而生，并且很快地在高中教學(xué)實踐中推廣開來，打開了一個新的高中課堂教學(xué)模式；將教學(xué)案變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的核心，通過導(dǎo)學(xué)案開展課堂教學(xué)。課堂的時間幾乎都交給高中學(xué)生進行自主探究，在提出問題后經(jīng)過合作探究后完成學(xué)習(xí)目標是導(dǎo)學(xué)案的主要的特點。如今，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但還需不斷地探索和改進。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫時的問題

第一，形式單一。導(dǎo)學(xué)案在高中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使它自然而然地形成了自成一體的教學(xué)模板，這種模板雖是在長期教學(xué)實踐中教師的總結(jié)，具有它的合理性和借鑒的價值；這種模式雖然現(xiàn)在被推廣，但卻被機械地運用在高中課堂上，這樣反而違背了編寫導(dǎo)學(xué)案的初衷。特別是高中數(shù)學(xué)，它有各種各樣的數(shù)學(xué)題型，有它編寫時的側(cè)重點；許多教師編寫時照搬照用，并沒有了解學(xué)生的差異，沒有突出課題的類型，最終學(xué)生的自主性沒有被調(diào)動，因此也沒有達到理想的效果。

第二，內(nèi)容錯位。分析大量的導(dǎo)學(xué)案時發(fā)現(xiàn)，很多導(dǎo)學(xué)案主要存在的問題就是將編寫教案時的慣用思維直接用在編寫導(dǎo)學(xué)案上，這就讓導(dǎo)學(xué)案里面的設(shè)計仍是按照教師思維來給學(xué)生布置教學(xué)目標；這樣就使得導(dǎo)學(xué)案成為了教案的復(fù)制品或翻版，使其內(nèi)容錯位，名不副實。

第三，隨意性強。有很多的教師認為編寫導(dǎo)學(xué)案等同于備課，所以編寫導(dǎo)學(xué)案時就很隨意，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容僅僅是教師的備課成果，并沒有從學(xué)生方面去考慮他們的接受狀況，因此導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的低質(zhì)量，教學(xué)實踐的效果差。

二、導(dǎo)學(xué)案使用時的問題

（一）課前使用出現(xiàn)的問題

課前使用導(dǎo)學(xué)案的問題表現(xiàn)在學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的方法不正確，從而使課前預(yù)習(xí)活動沒有起到指導(dǎo)作用，其主要原因?qū)W生對導(dǎo)學(xué)案的理念沒有足夠的認識了解，加上教師沒有注重導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，致使導(dǎo)學(xué)案失去了原有的作用。還有就是教師并沒有在編寫導(dǎo)學(xué)案之前對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況作一個深入了解，因此學(xué)生不能通過編寫的問題去自主學(xué)習(xí)。還有的教師認為導(dǎo)學(xué)案就是教案，其實它們作用的對象，后者是教師，而前者也就是導(dǎo)學(xué)案作用于學(xué)生。

（二）使用中出現(xiàn)的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用過程中有兩個極端的問題，一是導(dǎo)學(xué)案的存在被完全忽視。導(dǎo)學(xué)案是作為一種新的教學(xué)模式去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師認為自己的經(jīng)驗比導(dǎo)學(xué)案的作用大得多，因此忽略導(dǎo)學(xué)案的作用；有些學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案沒有充分地了解，不情愿去改變自己久久以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的教師則是過分依賴導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案作為講課的稿子，離開了導(dǎo)學(xué)案就不知道怎么讓課堂教學(xué)活動進行下去，老師就成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生失去存在感，學(xué)習(xí)沒動力，因此課堂效率也變得很低。

（三）課后使用的問題

無論是老師還是學(xué)生都很容易把導(dǎo)學(xué)案最后的反思給忽略，他們認為導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)任務(wù)在課堂中都已經(jīng)完成，其實最后一節(jié)是至關(guān)重要的，反思的過程是對課堂內(nèi)容做一個總結(jié)，學(xué)生通過反思鞏固所學(xué)的知識，教師通過反思去查找導(dǎo)學(xué)案中的不足之處；但實際上確實學(xué)生和老師都沒有真正意義上的完成導(dǎo)學(xué)案，使得導(dǎo)學(xué)案沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)家偶爾中存在的問題的解決建議

（一）提高高中數(shù)學(xué)教師的教育理論水平

第一，要有轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色意識。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式注重于學(xué)生為主體，主動探究新知識，要求教師在課堂中作為參與者、組織者和引領(lǐng)者加入課堂，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生認知新知識。

第二，重視教與學(xué)的研究。新課標提供了指導(dǎo)作用給教師的教學(xué)工作，教師要做到教學(xué)相長，不斷地進行學(xué)習(xí)，重視教與學(xué)的研究；在使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時，為了調(diào)動學(xué)生的主體能動性，應(yīng)采取各種不同的教學(xué)方式，讓他們有自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵個性發(fā)展。

（二）了解導(dǎo)學(xué)案的實質(zhì)，使用導(dǎo)學(xué)案有創(chuàng)新

使用導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主能力，這也是素質(zhì)教育所強調(diào)的。在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用之前，教師應(yīng)先充分研究導(dǎo)學(xué)案的實質(zhì)，之后再根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)新地使用導(dǎo)學(xué)案。創(chuàng)新性地用導(dǎo)學(xué)案要意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師知識組織和引領(lǐng)的人；而且它強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不能光注重結(jié)果；并且其不僅僅是為了完成教學(xué)目標那樣簡單，最終目標是為了促進學(xué)生的能力發(fā)展。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是教育改革的最終目標，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。導(dǎo)學(xué)案就能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；但教師對于導(dǎo)學(xué)案的編寫也十分重要，要不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確地去使用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮它的作用。

參考文獻

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