【摘 要】生活情境教學(xué)是利用生活中的情境輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，具有較好的教學(xué)效果，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)

前言

生活情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，降低知識(shí)難度，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要，具有重要的價(jià)值。

一、利用生活體驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)法的開(kāi)展有助于擴(kuò)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，利用生活體驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，具有重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，其主要目的是鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用生活情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)能夠充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)知識(shí)，降低知識(shí)難度，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，由此可見(jiàn)，利用生活體驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考至關(guān)重要[1]。以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》為例，單獨(dú)闡述平行四邊形與梯形的定義學(xué)生容易發(fā)生混淆，存在理解偏差，通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)講解相關(guān)知識(shí)，能夠降低知識(shí)的難度，方便學(xué)生理解，在生活中學(xué)生會(huì)接觸到較多平行四邊形以及梯形，教師以生活中的圖形為例講解相關(guān)知識(shí)不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)親切，對(duì)知識(shí)的理解更加容易，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由此可見(jiàn)，利用生活體驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考具有重要的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境教學(xué)具有重要的意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。例如，20以內(nèi)的退位減法教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)實(shí)物演示講解，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使知識(shí)內(nèi)容更加直觀，簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在上課前可以準(zhǔn)備20個(gè)棒棒糖，作為教具輔助教學(xué)，并提前告訴學(xué)生，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得棒棒糖，使學(xué)生產(chǎn)生回答問(wèn)題，好好表現(xiàn)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。然后在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以出幾道10以內(nèi)的減法題目作為鞏固練習(xí)，考察學(xué)生減法知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)之后，棒棒糖的數(shù)量會(huì)減少，此時(shí)教師可以引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，20以內(nèi)的退位減法，先要求學(xué)生數(shù)一下棒棒糖還剩下幾個(gè)，假設(shè)還剩下18個(gè)棒棒糖，教師先拿走6個(gè)要求學(xué)生思考還剩多少個(gè)棒棒糖，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)，還剩12個(gè)，由此得出結(jié)論18-6=12，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考，用簡(jiǎn)便的方法得出相關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)以致用意識(shí)解決生活問(wèn)題

利用生活情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)重要作用就是能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更具有應(yīng)用價(jià)值，并拓展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，為學(xué)生其他理科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。以學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)的加減法為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)對(duì)于減去整百再加上一個(gè)數(shù)的運(yùn)算方法的理解難度較大，易出現(xiàn)混淆，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，此時(shí)教師以生活中的事例講解本部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)理解的更加透徹，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。假設(shè)在運(yùn)算112-90=多少時(shí)，學(xué)生很難理解為什么通過(guò)112-100+10的方法運(yùn)算，教師可以以購(gòu)物為例，如媽媽領(lǐng)著小明去買(mǎi)衣服，媽媽一共帶了112元錢(qián)，小明的衣服90元，媽媽給售貨員100元錢(qián)，售貨員找了媽媽10元錢(qián)，媽媽一共還剩多少錢(qián)，112-100=12，100-90=10，12+10=22，通過(guò)這個(gè)事例，降低知識(shí)難度，使學(xué)生理解整百整十的運(yùn)算方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，具有重要的作用。因此提高學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，解決生活問(wèn)題具有重要的意義。

四、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)拓寬教育資源

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但只依靠教材實(shí)施教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容較為片面，影響教學(xué)效果，利用生活化教學(xué)法實(shí)施教學(xué)能夠立足于學(xué)生已有的生活實(shí)際，拓寬教學(xué)資源，為學(xué)生提供符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拓寬教育資源至關(guān)重要，具有重要的意義。立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拓寬教學(xué)資源的方法有很多，如利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，建立微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)與教師在線上交流學(xué)習(xí)等都是有效的學(xué)習(xí)途徑，有助于獲得豐富的教學(xué)資源，具有重要的意義與作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活情境教學(xué)具有重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓寬教育資源，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開(kāi)展具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.巧用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究.2016（12）

[2]滕代人.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人.2016（03）