【摘 要】小學數(shù)學課堂環(huán)境一直以來都被視作影響小學數(shù)學教學活動的情境性因素，對數(shù)學教學過程的設(shè)計有著重要的影響。甚至可以說，小學數(shù)學課堂環(huán)境的好壞直接決定小學生的數(shù)學學習水平。因此，本文將結(jié)合教學實例，對小學數(shù)學課堂環(huán)境和學習成果之間的關(guān)系進行深入探究，以期能夠為廣大的小學數(shù)學老師提供一些理論參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂環(huán)境 學習成果 關(guān)系

我國小學階段的數(shù)學課堂環(huán)境以傳統(tǒng)型課堂環(huán)境、中間型課堂環(huán)境和傾向建構(gòu)型課堂環(huán)境為主。不同的數(shù)學課堂環(huán)境類型，所產(chǎn)生的學習成果也是大不相同的?？偟膩碚f，傾向建構(gòu)型課堂環(huán)境更加方便小學生主動地對數(shù)學知識進行深入學習。但是在以往的小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師更多的選用傳統(tǒng)型課堂環(huán)境以及中間型課堂環(huán)境，教學方法還比較單一、落后，教學內(nèi)容也僅僅局限于課本教材中的內(nèi)容，教學環(huán)境不是很好，小學生對數(shù)學學習的主動性普遍不高。因此，對小學階段數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果之間的關(guān)系進行研究和探討十分有必要。

一、利用輕松的教學環(huán)境，使小學生對數(shù)學學習效率的提高

小學階段的數(shù)學課堂教學環(huán)境和學習成果之間有著莫大的關(guān)系，這是非常明顯的。在以往的小學階段的數(shù)學教學課堂中，數(shù)學老師都把自身放在教學活動的中心，給小學生一種高高在上的感覺，并且在具體的教學過程中，數(shù)學老師和小學生之間沒有正常的交流和溝通，導致小學生對所學的數(shù)學知識一知半解，基礎(chǔ)不夠扎實。這對這些問題，數(shù)學老師應(yīng)該根據(jù)新課改的有關(guān)要求，聯(lián)系小學生的年齡特點和認知特點，在數(shù)學課堂教學中，對教學環(huán)境進行主動地創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建輕松、民主的教學環(huán)境，拉近數(shù)學老師和小學生兩者之間的距離，讓小學生放下對老師、對數(shù)學學科的抵觸心理，真正地融入到數(shù)學課堂教學中，促進小學生數(shù)學學習效率的提升。

例如，在關(guān)于學習“認識負數(shù)”的知識點時，數(shù)學老師就可以對教學環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)?！罢J識負數(shù)”的教學目的就是讓小學生了解“什么是負數(shù)”知識以及“0既不可作正數(shù)，也不可作負數(shù)”知識，數(shù)學老師可以以此設(shè)計課堂游戲——說出相反的話。首先，數(shù)學老師說出一些相應(yīng)的句子。如，小軍向左走了100米、小軍這個周末掙了100元錢、今天的氣溫在零下10度。其次，數(shù)學老師說完之后，讓學生回答出相應(yīng)的答案。如，小軍向右走了100米、小軍這個周末虧損了100元錢、今天的氣溫在零上10度。通過這樣的課堂游戲之后，數(shù)學老師就可以引入“負數(shù)”知識，這樣小學生在學習該部分知識時，就能夠根據(jù)“正負數(shù)就是相反的量”更好地理解“負數(shù)”知識，提升數(shù)學學習的效率。

二、對課堂環(huán)境進行營造，進而提升小學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學課堂教學環(huán)境的好壞不僅影響小學生對數(shù)學學習的效率，還會影響到小學生對數(shù)學學習的興趣。如果數(shù)學課堂教學環(huán)境過于壓抑，那么就會極大地降低小學生對數(shù)學學習的興趣，打擊其學習熱情。以往的數(shù)學教學中，數(shù)學老師將教學方式和教學內(nèi)容僅僅局限于課堂和教材，使得教學環(huán)境過于死板和僵化。針對這些問題，數(shù)學老師要根據(jù)新課改的要求，聯(lián)系小學生的具體情況，在教學中打造良好的課堂環(huán)境，提升小學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在關(guān)于“方程”知識點的學習時，數(shù)學老師就可以在課堂教學中進行教學環(huán)境的營造，為小學生數(shù)學知識的學習提供良好的教學環(huán)境。首先，數(shù)學老師在進行“方程”知識的講解時，可以在“方程”中植入“天平”概念。其次，數(shù)學老師拿出事先準備好的天平，在其左右兩邊放上重量不一的東西。再其次，讓小學生對其進行仔細地觀察。最后，小學生發(fā)現(xiàn)天平出現(xiàn)了傾斜的現(xiàn)象，這個時候，數(shù)學老師就可以在天平翹起的一端，再次放上一些東西，使其保持平衡。通過這樣的教學方式，小學生就會意識到方程的兩端需要保持相等。通過這樣的方式，在學習中引入具象事物，讓小學生自主觀察和實驗，增強小學生對數(shù)學學習的興趣。

三、對課堂的教學質(zhì)量進行重視，培養(yǎng)小學生形成良好的數(shù)學觀

對課堂的教學質(zhì)量進行重視，有利于小學生形成良好的數(shù)學觀和數(shù)學思維，幫助小學生取得更好地數(shù)學學習成果。在以往小學階段的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師沒有重視數(shù)學觀的培養(yǎng)。而且受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學老師在實際教學中主要是向小學生傳授解題技巧，忽略了數(shù)學思維的培養(yǎng)。這樣傳統(tǒng)的教學方式顯然不利于小學生數(shù)學知識的學習。針對這些問題，數(shù)學老師在具體教學中要對課堂的教學質(zhì)量引起重視，為小學生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使其養(yǎng)成科學的數(shù)學觀。

例如，在關(guān)于“百分數(shù)的應(yīng)用”知識學習時，數(shù)學老師可以結(jié)合其教學內(nèi)容，多舉一些例子，加強小學生對“百分數(shù)”概念的理解。數(shù)學老師還可以利用多媒體技術(shù)，讓小學生對“數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系”進行直觀地觀察，通過數(shù)量之間的變化規(guī)律，找到“百分數(shù)”的特點，并體驗這種教學環(huán)境的益處。通過這樣的方式，可以加深小學生對數(shù)學知識的進一步理解，培養(yǎng)小學生自主探究精神的形成。

四、結(jié)束語

通過本文的剖析可以知道，小學階段的數(shù)學課堂環(huán)境影響小學生對數(shù)學學習的效率和興趣，和學習成果之間有著必然的直接聯(lián)系。為了能夠取得更好的數(shù)學學習成果，首先，利用輕松的教學環(huán)境，使小學生對數(shù)學學習效率的提高；其次對課堂環(huán)境進行營造，進而提升小學生對數(shù)學學習的興趣；最后，對課堂的教學質(zhì)量進行重視，培養(yǎng)小學生形成良好的數(shù)學觀。相信用這樣的方式，必然會提升小學數(shù)學教學的整體水平與效率。

參考文獻

[1]趙輝.論小學數(shù)學課堂環(huán)境與學生問題解決能力的關(guān)系研討[J].數(shù)學學習與研究，2015，22：154