【摘 要】小學(xué)生年齡小，自我約束能力差，注意力容易分散，思維方式又以形象思維為主，所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極探索、發(fā)展能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，不但具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而且還具有一定的枯燥性和乏味性。在小學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生能在積極探索中理解知識(shí)，掌握方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我覺(jué)得應(yīng)從下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)操作性情境，設(shè)障質(zhì)疑情境，競(jìng)爭(zhēng)情境。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法中的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》時(shí)，在屏幕上投影兩個(gè)大月餅被我分別平均分成兩半，學(xué)生們?cè)谝褜W(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的基礎(chǔ)上很快列出：1/2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問(wèn)這其中一份是幾個(gè)月餅？如何列式？有的說(shuō)一半月餅也是一個(gè)整體平均分成兩份其中一份就是1×1/2，有的說(shuō)一半月餅的一半就是兩個(gè)1/2，列式1/2×2，有一位學(xué)生通過(guò)觀察準(zhǔn)確說(shuō)出那一小份是一個(gè)月餅的1/4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1/4個(gè)月餅是怎樣算出來(lái)的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。這其中，學(xué)生們受已學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》和《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過(guò)老師的直觀演示知道性準(zhǔn)確答案是1/4塊月餅卻也無(wú)從下筆。這樣充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切求解的欲望。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

建立民主和諧的師生關(guān)系，是教師有效“教”和學(xué)生有效“學(xué)”的重要保證。否則在課堂教學(xué)中，師生很難做到互動(dòng)統(tǒng)一和共同成長(zhǎng)，影響課堂教學(xué)效率的提高。

剛參加工作時(shí)，“嚴(yán)師出高徒”一直是我從教的信條?！坝H其師，信其道”使我和學(xué)生走得太近，很難落實(shí)“嚴(yán)”。為了做到“嚴(yán)”我不惜動(dòng)用棍子去落實(shí)各種要求和維護(hù)尊嚴(yán)。為此我所任教的畢業(yè)班雖然連續(xù)幾年有學(xué)生考上澄邁中學(xué)，但是也付出了慘重的代價(jià)。課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣不高甚至是緊張，沒(méi)人搗亂，但也沒(méi)人敢主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果除了幾位優(yōu)秀生，其余全是困難生，嚴(yán)重影響學(xué)生全面健康發(fā)展。直到發(fā)生一件事，才使我悟懂“親”和“嚴(yán)”是相互統(tǒng)一、想輔助成的。

三、教學(xué)手段多樣化

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如我在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：我想問(wèn)一下，大家喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）請(qǐng)大家看屏幕，（出示課件）這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車(chē)比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的）那小白兔的車(chē)輪也是圓的，那你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄玫能?chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中間）這時(shí)老師停止播放，問(wèn)：同學(xué)們，那為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

四、積極進(jìn)行賞識(shí)教育

在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹(shù)立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生養(yǎng)成探究鉆研的良好習(xí)慣和持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生良性的思維品質(zhì)。有效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式，需要不斷探索，讓自己在實(shí)踐中收獲幸福。

參考文獻(xiàn)

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