【摘 要】初中數學教學是培養(yǎng)學生數學學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣的關鍵時期，教師應抓住初中學生的心理成長特點，滿足學生被肯定和被尊重的心理，在教學中采用以學生為中心的教學方法，有效的提高初中數學教學效率。

【關鍵詞】以學生為中心 初中數學教學 重要性

前言

以學生為中心在初中數學教學中應用能夠有效的提高學生數學學習積極性，但目前初中數學教學中教師忽視了以學生為中心教學方法的重要性，不利于初中數學教學質量的提高，針對這一現(xiàn)狀，教師應重視在教學中采用以學生為中心的教學方法使初中數學教學效果達到最佳。

1 當前初中數學教學現(xiàn)狀分析

當前初中數學教學現(xiàn)狀中存在一些問題嚴重影響到學生的數學學習效率，這些問題主要表現(xiàn)如下：首先，初中數學教學教師教學方法單一，數學課堂教學教師為了追趕教學進度在整堂課的時間內不斷的講解數學教學內容，使學生在課堂教學中被動的聽講，機械的記筆記和背誦數學公式，不利于學生發(fā)揮其主體地位，積極主動的學習數學知識，最終影響初中數學教學效率[1]。其次，初中數學教學中部分教師不注重營造教學氛圍，教師認為課堂中學生需要保持安靜互不打擾，這樣才會使課堂教學效果達到最佳，導致數學課堂教學中缺乏有效的師生互動和學生之間的互動，影響了初中數學教學質量。第三，數學是一門邏輯性和研究性較強的學科，在初中數學教學中教師忽視了數學這一特殊性，教學過程中對數學教學內容缺乏一定的研究探討和交流，使數學知識變得生硬，不利于學生深層次的吸收數學知識，阻礙了數學教學效果的發(fā)揮。

2 以學生為中心在初中數學教學中的重要性

首先，以學生為中心的數學教學可以使學生感受到被重視和被關注，以此提高學生學習積極性，使學生進行自主學習，學生自主意識的產生能夠有效的提高其學習效率，同時在數學教學中學生得到教師的尊重和認可，對于學生的身心健康成長尤為重要，學生在學習中充分的發(fā)揮其主體性，對培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力以及開發(fā)學生的智力都具有不可替代的作用。

其次，以學生為中心的教學使學生在課堂中不再被束縛，學生們對數學問題相互探討和學習，有效的活躍了課堂氛圍，建立了良好的師生關系，對培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，提高學生分析數學問題和解決數學問題的能力尤為重要[2]。

第三，以學生為中心的數學教學方法在初中數學中的應用，學生作為教學的主體，應在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，相互交流、探索數學教學內容中的重難點，有效完成教師布置的學習任務，充分顯現(xiàn)出學生的主體地位。

3 以學生為中心在初中教學中的實施策略分析

3.1 問題引導發(fā)揮學生主體地位

問題引導教學法在初中數學教學中的應用能夠充分滿足以學生為中心教學的要求，教師在教學過程中采用問題引導法，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其發(fā)揮主體學習意識。例如，在初中數學《直線、射線、線段》教學中，教師可以這樣給學生設置問題“請大家思考一下，日常生活中見過的直線、射線和線段，舉例說明”，學生對直線、射線以及線段有了初步的認識，在此基礎上對教師的問題積極的思考，對提高初中學生數學學習質量十分重要。

3.2 創(chuàng)建情景營造良好學習氛圍

創(chuàng)造情景營造良好的學習氛圍是以學生為中心教學方法的重要體現(xiàn)，教師在數學教學中需要注意課堂氛圍的重要性，在課堂教學中教師可以將數學教學知識融入到生活情景中，利用學生熟悉的情景激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與教學活動，并在教學活動中暢所欲言，發(fā)揮自己的思維想象力研究數學，思考數學，進而提高初中數學教學效率[3]。如在初中數學《相交線與平行線》教學中，教師將學校的位置與學生們熟悉的文化宮、火車站等位置用圖示的方式展示在黑板上，使學生對生活中常見的場所位置進行連線，觀察走哪條路會使學校處在交點位置，學生積極的思考，互相探討，最終找到最佳的路線方案，在探討中充分活躍了課堂教學氛圍，提高了教學質量。

3.3 任務驅動引導學生自主交流學習

任務驅動引導學生自主交流是指在初中數學教學中教師給學生布置任務，使學生在任務的驅使下積極主動的采取交流與探討方式共同完成教師布置的任務。例如在初中數學《全等三角形》教學中，教師使學生尋找生活元素中的全等三角形例子，從現(xiàn)實例子中分析全等三角形的性質和特點，這種研究型的任務憑借一個學生的力量難以有效的完成，學生們?yōu)榱送瓿山處煹娜蝿兆栽附M織成研究小分隊，集體參與和交流，最終完成教師的任務，此方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學效果。

4 總結

總之，以學生為中心的初中數學教學有效的提高了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位，教師在教學中注意從學生出發(fā)研究有效的教學方法，以學生為中心設置相應的數學研究性題目，使學生積極主動的參與到教學中，為提高初中數學教學質量奠定了基礎。

參考文獻

[1]李樹臣，高霄飛，劉春坤.提倡探索發(fā)現(xiàn)學習方式培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力[J].中學數學雜志.2015（04）

[2]王光明，王建蓉.數學教學中促進學生認知理解需要注意的幾個問題[J].教學與管理.2014（10）

[3]周仕榮，唐振松.新課程理念下初中生數學學習情況的調查與分析[J].數學教育學報.2013（04）