【摘 要】跟隨新興教學模式出現(xiàn)，教育制度改革的推進。教師在教授學生知識時越來越注重，啟發(fā)學生學習，引導學生思考。尤其是數(shù)學這類強調(diào)思維性與邏輯性的學科，學生只有勤于思考才能取得更好的成績。因此“學為中心”的教學模式，是數(shù)學教學的制勝關(guān)鍵?；诖吮疚膶\析“學為中心”初中數(shù)學課堂特征和教學模式構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】學為中心 初中數(shù)學 教學模式

前言

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。傳道與解惑，充分體現(xiàn)了教學過程是一個師生互動的過程。需要教師啟發(fā)學生，學生跟隨教師，學生自主學習并提出問題，再由教師解答并幫助學生深入學習。而傳統(tǒng)教學模式的“教為中心”偏重于學生跟隨教師環(huán)節(jié)。學生硬記公式和解題模板，一味聽從教師講解，而忽略課下思考。這種傳統(tǒng)的初中教學不利于學生學習，并會影響其以后發(fā)展。相比較而言的“學為中心”教學模式將更有助于提高教學質(zhì)量。

一、“學為中心”教學模式的基本特征

1、激發(fā)學生自主學習

在“學為中心”教學模式倡導下，學生在學習時應重視思考過程。要擺脫往只依靠老師的心理，加強自主學習，隨著上課內(nèi)容，不斷拋出問題，并自己嘗試作答。學習知識，提出問題，找尋答案，通過不斷重復這個過程，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。一步步的加強思考能力，找到適合自己的學習方法，制定學習目標幫助自己提高成績。

2、課堂重視互動學習

和“教為中心”最大的不同在于，在“學為中心”的課堂模式中，學生才是主人翁。教師在備課時，要從學生角度出發(fā)，站在學生的位置提出問題。在上課時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并幫助做出解答。不要一味將知識點或是解答方法灌輸給學生，而是引導學生自己找出解決方法，并在旁稍作指點使其方法更加完善?；有詫W習是教與學的統(tǒng)一，也是將教師、學生、知識串聯(lián)起來的重要紐帶[1]。

二、“學為中心”課堂模式構(gòu)建

“學為中心”是一種新的教學理念，接下來將從兩個方面探討如何構(gòu)建“學為中心”課堂模式。

1、教師方面

雖然“學為中心”課堂模式中學生才是主人翁，但教師需要對學生的學習做出引導，所以教師的作用也是功不可沒。教師在教課前就應給學生布置問題幫助其預習。在教學過程中，盡量用有趣的語言，或是多多引用生活中的例子，幫助學生記憶，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識可以在生活中廣泛應用。例如可以組織學生進行簡單的數(shù)學建模，調(diào)查不同銀行的存款利率。計算如果將同樣數(shù)目的資金存在不同銀行，所得的利息有何不同，同家銀行利率不同又有何差異。通過計算，提升學生的邏輯思維能力，以及方程計算能力[2]。在章節(jié)知識講述完畢后，可以鼓勵學生自己列提綱，自己總結(jié)學過的知識點，并將學生劃分小組分派任務，為其他同學講解提綱內(nèi)容。使同學充分安排課下時間回顧學過的知識。還可以依據(jù)學生的興趣，給學生布置不同的習題，幫助擴充知識內(nèi)容，并隔天公布計算過程。

2、學生方面

學生在學習時要勤于思考，善于比較?？吹缴钪械氖挛锛绰?lián)想到數(shù)學知識。例如，古代人類運用太陽照射竹竿的影子長度來計算建筑物高度，這就利用了比例尺，和相似三角形的知識，再如，手術(shù)中應用的無影燈，則是因為燈的位置不同，投下來光束的角度不同，投射影子位置也不同。根據(jù)角度按一定規(guī)律擺放燈的位置，使光束互相照落除去影子。學會將知識與日常生活的聯(lián)系，并在學習過程中比較同類型知識點如三角形全等和三角形相似有何異同，在做證明題時直角三角形和其他類型三角形相比有何優(yōu)點，等腰線在輔助線中的作用等等[3]。

三、“學為中心”課堂模式怎樣幫助學生

1、扎實基礎(chǔ)

通過“學為中心”課堂模式，學生在學習課本只是以外，依據(jù)自己的興趣可以學到很多擴充知識。這些知識，對于學生在之后的高中學習中都會起到幫助作用。因為一些高中課程，實際上是對初中知識的拓展，需要學生在初中時有堅固的基礎(chǔ)[4]。

2、提升學習品質(zhì)

學生通過自己探索得來的知識往往會有更深的記憶。也能在解題過程中對這些知識靈活應用。在學習別的章節(jié)或科目時找到聯(lián)系點，提升學習能力。而學生學習時，以興趣為出發(fā)點，使得學習內(nèi)容不再乏味，學習方法也不再單調(diào)。

3、養(yǎng)成好的學習習慣

雖然所學科目種類不同，但學習方法、學習習慣是想通的。養(yǎng)成自主學習、勤于思考、善于聯(lián)系的好習慣，使學生在其它科目的學習中也得心應手。而在數(shù)學學習中，多思考，將知識點細化，按邏輯整理，這也是學好數(shù)學這門嚴謹學科所需要的。

四、總結(jié)

通過構(gòu)建“學為中心”課堂模式，讓學生更好的探索數(shù)學世界，在輕松有趣的課堂互動氛圍中學到知識；組織學習小組便于討論，集思廣益；自主學習，主動拓展課堂內(nèi)容，加深見聞，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。這都是傳統(tǒng)模式很難辦到的。

參考文獻

[1]許芬英.學為中心的初中數(shù)學課堂特征和教學基本模式初探[J].課程.教材.教法，2014，05：53-57

[2]馬云花.以“學”為中心的初中數(shù)學課堂教學模式應用實踐[J].考試周刊，2014，A3：60

[3]鄭薇薇.初中數(shù)學探究式學習的實踐研究[D].天津師范大學，2012

[4]朱永燦，韓國榮.新課程下初中數(shù)學中考復習教學模式的構(gòu)建與實踐研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：3