【摘 要】學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。怎樣提高學生計算的正確率呢？重視計算意識的培養(yǎng)；重視算理和算法的教學。加強口算教學；加強估算和估計的教學。

【關鍵詞】正確率 計算 訓練

一、學習計算的意義

（1）計算是學習數學的基石，掌握了計算，便打開了通向數學王國的大門。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。

（2）幼兒掌握了一些粗淺的數與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數與計算是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。

（3）加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。由此可見，數與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數學知識，基本上在小學階段就學全了。

二、計算出錯的原因

（1）當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？主要是兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習慣，必將影響一生。

（2）一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高；可能缺少一種良好的計算習慣；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。

三、采取應對的措施

（1）對教師，一是及時采取靈活多變的方法，做到因材施教，補缺補差及答疑輔導，分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣；二是做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演規(guī)范，做到言傳身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。三是經常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。

（2）對學生，一是按照計算的一般順序進行。弄清題意，觀察題目特點，確定運算順序；二是要養(yǎng)成認真演算的好習慣。數據清楚，草稿按照一定的順序排列；三是不能盲目追求高速度。寧慢勿錯，寧少勿濫。

教學實踐表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。在多年的教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，取得較為理想的效果。

（3）記憶性訓練高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：1.在自然數中10～24每個數的平方結果；2.π倍的值。3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。以上這些數的結果不管是平時作業(yè)，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。

四、具體操作的方法

4.1 嚴格計算過程，規(guī)范演算草稿

計算規(guī)范是提高計算正確率的保證。要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整正確，作業(yè)和試卷整潔。草稿是正確進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學中，我要求學生將每頁課堂作業(yè)紙一分為二，計算的主要過程及其對應的草稿各占一半。草稿同樣要求學生書寫整潔、有序。當然，能口算的盡量口算。測驗時，要求學生按平時要求打草稿，將卷子對折，草稿與題對應。這樣做有利于學生有條有理地自我復查，不必再費時重寫草稿，直接對照檢查，省時省力，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業(yè)習慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習慣，有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。

4.2 嚴格要求，抓實抓細

要使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。我的做法是：從零開始，重新訓練，嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業(yè)中計算不規(guī)范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現的計算不規(guī)范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法；對重復發(fā)生錯誤的學生開“小灶”。對計算規(guī)范執(zhí)行情況，進行自查和互查，時時處處培養(yǎng)學生嚴謹的學風。培養(yǎng)學生正確打草稿，開始時，要像批改作業(yè)一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正，當學生逐漸養(yǎng)成習慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習慣不良的學生身上。

通過近一年來的訓練，我們不再擔心某某同學五道題，數學整體成績有所提高，學生不在為口算計算比賽、年級計算檢測怨聲載道。每當數學課的預備鈴一響，學生就自然、迅速地按教材配套的口算和口算訓練本進行練習，很少聽到我不認真、我馬虎的字眼。

當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高數學計算題的正確率，不同的學生，有不同的方式方法，除以上一些方法外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學中去不斷地探索，不斷地實踐。

參考文獻

[1]《習題課探討》高等教育研究；1980年02期

[2]《數學課程標準》北京北京師范大學出版社2005年9月