【摘 要】最近這幾年來，隨著我國高效教學課堂的大力倡導和有效推廣，小學教育階段數(shù)學教學課堂逐漸發(fā)生了一系列的變化。作為小學教育院校中的數(shù)學教師，筆者在文中對微課在小學數(shù)學課堂教學活動中的具體應用策略進行解析，以期可以為我國初中數(shù)學高效教學課堂的構建提供一些參考。

【關鍵詞】微課 小學數(shù)學 教學應用

在小學數(shù)學課堂教學實踐活動中，充分應用微課教學模式，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時進一步的培養(yǎng)和鍛煉了學生自主學習和分析解決實際問題的能力。為此，數(shù)學教師需要在教學實踐中積極的應用其教學方法，不斷進行教學創(chuàng)新，進而從根本上提升課堂教學的質量。

一、微課

微課作為一種以微視頻為主要物質載體，通過充分結合教材中涉及到的知識考點、學習重難點問題等內(nèi)容，并與相關教學資源進行有機整合的一種全新教學方法。微課教學應用幾段短小精悍的微視頻，借助形式多樣的展現(xiàn)手法，可以在短時間內(nèi)進行針對性的教學，進而有效提升學生的數(shù)學學習能力。

二、微課在小學數(shù)學課堂的應用的實際發(fā)展現(xiàn)狀

當前階段，數(shù)學教師在具體應用微課進行教學過程中，對每一節(jié)教學課程都使用了“微課”教學法，但是并不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容全部都適用于“微課”教學。例如，數(shù)學教師在進行教學《加與減》這一數(shù)學知識時，就應用了微課教學視頻，自主錄制了“套圈游戲”的教學影像，要求學生進行大膽想象，但是其學習效果卻不如教師所想象的一樣。其實，教師在進行實際應用這一節(jié)內(nèi)容時，只是流于表面工作，并沒有真正的發(fā)揮出“微課”教學模式的實際教學作用，進而取法達到預期的教學效果。

三、微課在小學數(shù)學課堂的具體應用策略

（一）充分利用微課教學資源，不斷培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力

新課程教學改革中指出：“學生作為課堂教學活動中的主體，同時也是課堂學習活動的主人公。為此，小學數(shù)學教師需要在實際教學過程中，事先進行設計微課教學視頻，并合理的運用多媒體教學設備對微課教學視頻進行播映，有效激發(fā)學生學習興趣，進而全面保證學生的學習主體地位的發(fā)揮。

例如，教師在進行教學北師大版小學數(shù)學四年級下冊《三角形分類》這一課時，教師需要要求學生通過課前學習小組集體討論，并觀看有關于三角形底和高的認識以及畫法的微課教學視頻，使學生大致了解此節(jié)課程的基礎教學知識及需要掌握的學習技能。視頻中教師稱：打開神秘王國的大門密碼是——一個謎語：提示語：紅領巾、圖形、穩(wěn)固性。學生猜出謎底：三角形。用謎語引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而提高學習效率。三角形都有三條邊，三個角，每條邊都是一條線段。這些三角形看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂，今天讓我們來整理一下。

通過學習小組的合理學習探究，結合微課教學視頻的輔助教學，學生充分的認知到直角三角形：有一個角是直角。；銳角三角形：三個角都是銳角；鈍角三角形：有一個角是鈍角等。

（二）積極創(chuàng)設學習情境，運用微課教學資源全面解決數(shù)學學習問題

當前階段，小學教育數(shù)學課堂教學活動中，教師需要合理應用其微課教學模式，進而充分培育學生良好的學習習慣和數(shù)學創(chuàng)新學習思維。這也就要求教師必須要深入進行分析教學內(nèi)容，并靈活熟練的應用微課教學，特別是要針對班級中學生學習起來有困難的數(shù)學知識，教師需要運用微課中的文字敘述和語言解釋，來為學生進行提供有效的解題方法和技巧，進而全面保證學生在學習探索過程中不斷提升自我的學習質量與效率[1]。

例如，教師在進行教學北師大版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》這一課時，教師需要在教學活動前期的制作微課教學視頻中，教將一些會用到的道具盒子，向學生進行具體展示其長方體和正方體的平面示意圖，并具體進行講解這兩種幾何體的內(nèi)在特點和學習規(guī)律。教師在進行制作微課視頻時，注意親自進行示范長方體和正方體

各個邊的數(shù)值測量，并在測量后進行及時的記錄，以此來潛移默化的培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在教學視頻放映過程中，教師需要盡可能發(fā)放慢動作，為班級中學生的觀看和理解留出充足的時間[2]。通過數(shù)學教師的親自示范和學生的實際操作，學生可以十分容易的理解并掌握數(shù)學學習知識，極大的提高了課堂教學的效率。

（三）運用微課教學視頻有效細化學習內(nèi)容

數(shù)學教師需要在實際教學過程中，充分運用微課教學視頻來進行有效細化學習內(nèi)容。通過不斷降低學習難度，進而有效增加學生學習信心，提高學生的學習能力。例如，教師在進行教學北師大版六年級下冊數(shù)學教案第三單元《單式折線統(tǒng)計圖》這一課時，教師需要為學生錄制單式折線統(tǒng)計圖的具體繪畫方法，并在視頻中針對性的指出單式折線統(tǒng)計圖的具體繪畫條件所需條件。通過趣味性語言與繪畫的完美結合，不斷加深學生的學習印象，進而從根本上提高了課堂教學的質量。

四、結束語

綜上所述，“微課”教學模式可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而不斷提升課堂教學的質量。為此，數(shù)學教師必須要積極對其進行應用，并用于在教學實踐中探索，進而不斷推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]田曉鳳.“微課”在小學數(shù)學高效課堂中的應用[J].新課程（小學），2014，02：54-55

[2]玄建華.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].山東教育，2015，No.899，No.900Z1：89