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        如何開展中學數(shù)學中的情境教學

        2016-04-29 00:00:00姚春芳
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年12期

        【摘 要】在整個新課程改革下的中學數(shù)學教學實踐中,教師也逐漸打破傳統(tǒng)教學模式的框架,在中學數(shù)學課堂教學中運用情境教學來激發(fā)學生創(chuàng)新的火花,從而提高教學質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學 情境教學 開展

        前言

        由于數(shù)學這一學科具有極強的邏輯性和抽象性,在以往傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂教學中,教師往往以單純的知識輸入教學為主,缺乏對學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的關(guān)注,教學形式單一,導致學生缺少學習興趣,課堂缺少生機,進而使中學數(shù)學的課堂教學效率得不到提高。因此,作為中學數(shù)學教師要學會運用情境教學,注重培養(yǎng)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,引導學生在獲得知識的同時積極探索創(chuàng)造性解決問題的途徑,讓學生親身經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程,得到創(chuàng)新的情感體驗,全面感受到數(shù)學的美妙。

        一、情境教學的含義

        情境教學在初中數(shù)學課堂教學中,其含義是根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合初中階段學生的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平,創(chuàng)設(shè)一些能夠貼近學生生活并具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性的問題。[1]通過開展情境教學能夠引導學生參與到課堂教學中去,提高學習興趣,讓他們在探索、實踐以及合作學習的過程中得到數(shù)學知識并提高自身的綜合素質(zhì)。

        二、開展情境教學應注意的原則

        在中學數(shù)學課堂教學中開展情境教學的途徑很多,教師在教學前要充分考慮教學內(nèi)容和教學目標以及學生的知識水平和身心特點等因素,做到科學適度地運用情境教學。在創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)節(jié)時,必須要做到以下幾點:

        1、情境教學要具有針對性

        在中學數(shù)學課堂教學中,開展情境教學不能脫離了教學本質(zhì)和學生實際,要具有針對性,創(chuàng)設(shè)的情境和教學內(nèi)容應符合學生的生活經(jīng)驗及認知能力,才能更好地實現(xiàn)教學目的,使學生熟練掌握和應用數(shù)學知識,提高課堂效率。[2]

        2、情境教學要具有啟發(fā)性

        開展情境教學也是為了引導學生進行自主探究,通過實踐獲得數(shù)學知識。因此,教師進行情境創(chuàng)設(shè)時要具有啟發(fā)性,才能引起學生的思考。運用生活中的具體事例以及通俗易懂的形象并結(jié)合學生的實際情況和教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的積極主動性,進而啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)問題,探索問題,并最終解決問題獲得知識。

        3、情境教學要具有互動性和趣味性

        情境教學需要激發(fā)學生的學習興趣讓學生參與到教學過程之中,因此,在創(chuàng)設(shè)情境時要具有互動性和趣味性,才能引導學生投入到課堂教學實踐中去。

        三、開展中學數(shù)學情境教學的幾點有效對策

        1、結(jié)合生活事例來開展情境教學

        教師在開展初中數(shù)學情景教學時要善于挖掘生活中的事例來充當教學素材,讓學生感受到數(shù)學與生活得緊密關(guān)系,激發(fā)學生的思考動力,從而體會到運用數(shù)學解決生活問題的成功感受。[3]

        例如:筆者在教授初中數(shù)學《字母表示數(shù)》一課時,給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:“假如大家在放學路上撿到了一個錢包,里面有200元人民幣,要寫一份失物招領(lǐng)來尋找失主,同學們思考一下,你要怎么寫?”。隨后筆者發(fā)現(xiàn)學生們參與度很高,積極性被調(diào)動起來,紛紛開始討論,第一個學生說:“我就寫今天在某地撿到一個錢包,里面有200元人民幣,請失主速與我聯(lián)系。”接著,就有其他學生說:“萬一有人冒領(lǐng)怎么辦?”,有的學生就說可以寫成里面有人民幣X元。通過這一情境教學的課堂實踐,用生活事例來呈現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容,提高了學生的興趣和參與性,讓學生在思考中獲得了知識,體驗到了學習的樂趣,提高了課堂教學效率。

        2、運用數(shù)學游戲來開展情境教學

        對初中生的特點和性格來說,游戲會激發(fā)他們的熱情和參與性,能夠使他們在課堂教學中始終保持濃厚的興趣,高效率地思考,積極主動地去學習和探究。因此,教師要學會將學生喜愛的數(shù)學游戲作為情境教學的切入點,帶領(lǐng)學生走進數(shù)學殿堂。

        例如:筆者在教授初中數(shù)學《代數(shù)式的值》一課時,就讓學生先進行一個數(shù)學小游戲。首先,讓A同學報一個數(shù)字,然后B同學要說出這個數(shù)乘以3之后的數(shù)字傳給C同學,C同學要說出B同學的數(shù)減去7之后再傳給D同學。學生們興趣高昂,重復玩了幾輪之后,筆者在黑板上寫出了游戲內(nèi)容的本質(zhì)。游戲之后,筆者帶領(lǐng)學生將游戲內(nèi)容用符號語言進行表示,其規(guī)則就是假如A說的數(shù)字是X,B的得數(shù)就是3X,C的得數(shù)就是3X-7,D的報數(shù)就用3X-7表示。從以上列舉可以看出,在游戲中D同學報的數(shù)就是3X-7的值等規(guī)律。通過這次情境教學,筆者將代數(shù)式的值這一概念性知識直觀地展示在學生面前,并對算法分析和代數(shù)求值練習進行了進一步探討,學生在整個課堂上的表現(xiàn)也十分積極活躍,對這一數(shù)學知識有了自己的認識,很快就能夠熟練掌握求代數(shù)式值得數(shù)學問題了。

        3、運用開放性和發(fā)散性的問題來開展情境教學

        開發(fā)性和發(fā)散性的問題情境能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們從不同方向和角度去思考問題,為他們提供更廣泛的溝通、交流及合作空間,碰撞出思想的火花,獲得更多的解題思路和方法。[4]

        例如:在《勾股定理》這一課的課堂教學中,筆者為學生設(shè)計了一個具有開放性和發(fā)散性的問題情境,作為課后思考題。具體內(nèi)容為:當學生都對勾股定理有了基本了解和應用能力之后,讓學生們測出學校操場中旗桿的高度是多少?引導學生進行互動交流,為他們提供思維的空間,鼓勵學生在符合實際的前提下,相互合作,大膽思考,并對提出新方法的同學進行鼓勵和表揚。

        四、結(jié)論

        總之,在中學數(shù)學課堂實踐中,教師要開展情境教學就不僅僅只注重在知識的傳授,更加精心創(chuàng)設(shè)每一個問題情境,吊起學生的胃口,讓他們產(chǎn)生一種強烈渴求新知識,探索新奧秘的學習意愿,從而調(diào)動他們的思維積極性和能動性。讓學生通過自身的觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、交流合作、解決問題等環(huán)節(jié),能夠積極主動、富有個性地進行學習,進而獲得知識的真諦,走進數(shù)學的殿堂。同時,情境教學也為教師提出了新要求新目標,作為中學數(shù)學教師只有不斷提升自身的教學能力和綜合教育素質(zhì),才能更好的貼近學生個性化的學習需求,促進學生數(shù)學素質(zhì)的良好發(fā)展。

        參考文獻

        [1]李曦光.淺談中學數(shù)學課堂中的有效提問[J].吉林教育.2016(13):90-92

        [2]張杰,馮諾.淺談中學數(shù)學課堂提問有效性策略[J].中華少年.2016(14):68-71

        [3]嚴肇宏.創(chuàng)設(shè)問題情境在中學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究.2014(08):28-31

        [4]陸游.情境教學在中學數(shù)學教學中的應用探究[J].新校園.2015(03):43-46

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