【摘 要】新課標(biāo)實(shí)施多年，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教育模式提出了新的要求。新課標(biāo)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教師的主體模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)著眼于教育全局的觀念，深化新課改的基本要求和重要理論，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)探究 路徑

一、引言

我們經(jīng)常會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，就是什么是“好的教育”。對(duì)于這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又相對(duì)難以回答的問(wèn)題有的人會(huì)說(shuō)“好的教育就是好的資源”，有人會(huì)說(shuō)“好的教育就是能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的教育”，還有人說(shuō)“好的教育就是能夠教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的教育”等等，靜下心來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候回答這樣問(wèn)題的都是我們成年人，在詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)忽略了最根本的主體，那就是學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)展，我倒認(rèn)為好的教育及時(shí)有意義的課本教育，又是有意思實(shí)踐教育。新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)全面提升的學(xué)生。如何全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探索的課題。

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。《新課標(biāo)》與過(guò)去的《教學(xué)大綱》相比較，無(wú)論是基礎(chǔ)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)

新課標(biāo)雖然實(shí)施了多年，但是部分教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上仍然停留在傳統(tǒng)的模式之上，比如在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，片面的重視學(xué)生對(duì)習(xí)題的聯(lián)系和反復(fù)的作業(yè)，忽略了學(xué)生自我歸納總結(jié)和分析的過(guò)程，這樣的教學(xué)過(guò)于機(jī)械化和過(guò)時(shí)化，不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。

2、部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，忽視過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，充分重視學(xué)習(xí)和應(yīng)用的掌握對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。但是目前仍然存在一部分教師，片面的追求升學(xué)率和考核，一味的注重學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，機(jī)械的“標(biāo)準(zhǔn)件”往往缺乏的是創(chuàng)新和變通意識(shí)，遇到問(wèn)題之后機(jī)械的去考慮問(wèn)題，這與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是相違背的。

3、對(duì)考核評(píng)價(jià)相對(duì)單一

最后對(duì)于學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于單一。往往教師都是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一參考目標(biāo)，這是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物。這樣的考核和評(píng)價(jià)制度，忽略了學(xué)生的個(gè)性特征，不能夠充分把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。圍繞考試而進(jìn)行的應(yīng)試教育依然普遍存在，正因?yàn)槿绱耍扔谏龑W(xué)任務(wù)的壓力，很多教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，一切都圍著考試轉(zhuǎn)，這樣就自然而然的忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的發(fā)展都是極其不利的。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)改革探究

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打造時(shí)代新課堂

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)行“雙主”原則，即學(xué)生主體性，教師主動(dòng)性的原則。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是像傳統(tǒng)教育中片面的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。其次在教師的課案設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容構(gòu)建等方面，可以充分利用信息時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)和新媒體技術(shù)帶來(lái)的課堂教學(xué)便利，充分的改變以往枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，打造時(shí)代新課堂。

2、提高教師隊(duì)伍的師資建設(shè)

俗話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就簡(jiǎn)單的玩笑話，去透露的是教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中的重要性。這就要求每個(gè)教師要注重自身的理論和知識(shí)“充電”，把最新的、最實(shí)際的、最有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教會(huì)學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，要把對(duì)教師的考核制度落實(shí)到位，把教師參與培訓(xùn)、培訓(xùn)考察、學(xué)術(shù)研究等作為晉升、職稱的重要參考，激發(fā)教師自我提升，自我學(xué)習(xí)，從而在全校掀起一股學(xué)習(xí)的思潮。

3、多元化考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，需要多方面的去考核和評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課后作業(yè)情況，課前預(yù)習(xí)能力和考試成績(jī)結(jié)合在一起，作為年終評(píng)價(jià)學(xué)生，甄選三好學(xué)生的重要參考，改變以往只重視考試成績(jī)的片面做法，激發(fā)在數(shù)學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改不斷的深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)也在穩(wěn)步推進(jìn)中，其教學(xué)方法和教學(xué)模式也亟待改革和創(chuàng)新。在提倡教學(xué)素質(zhì)化的今天，作為數(shù)學(xué)教師不僅僅要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀基因和方法，更要與時(shí)代教育接軌，盡快的融入到新時(shí)期的教育體制中去。在此過(guò)程中，要求每位教師要不斷的自我學(xué)習(xí)、自我反思，利用信息時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，不斷豐富和提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重實(shí)際的技能應(yīng)用，多層次、多方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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