【摘 要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求。而作為化學(xué)課程的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗教學(xué)在促進學(xué)生觀察分析能力及動手實踐能力提高方面，更是發(fā)揮出了關(guān)鍵性的作用。基于此，本文從加強探究式化學(xué)實驗教學(xué)的開展、合理改進并補充相關(guān)實驗、注重實驗教學(xué)與實際生活的結(jié)合，以及倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗幾個方面出發(fā)，就如何順利開展高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)展開研究，以期為今后的教學(xué)工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué)實驗 教學(xué)研究

引言

化學(xué)實驗是化學(xué)課程的基石及其理論支柱，極大程度上促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。具體分析，學(xué)生為獲得更加直觀的知識，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，一項重要的手段便是化學(xué)實驗。通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，則可將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性充分調(diào)動起來，使其掌握科學(xué)的方法，不斷形成科學(xué)的態(tài)度及思維。在新課程的影響下，高中化學(xué)實驗教學(xué)也發(fā)生了一系列的改變。此時，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.加強探究式化學(xué)實驗教學(xué)的開展

高中化學(xué)教師以往在開展實驗教學(xué)時，主要采取“教師先講授知識，隨后自行演示實驗，學(xué)生則在臺下觀察實驗并總結(jié)看到的現(xiàn)象”的模式。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動接受知識，其能力未能得到表現(xiàn)。而新課程理念則要求教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生自主實驗。在此種形勢下，教師應(yīng)將自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，多增加一些學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)，進而增強其自主探究意識[1]。

例如，在開展“過氧化鈉與水的反應(yīng)”這一實驗教學(xué)時，教師可將其設(shè)置為探究式的教學(xué)實驗，首先向?qū)W生提供過氧化鈉、水、酚酞試液等藥品以及膠頭滴管、試管等儀器，隨后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識或教材提示自行開展實驗操作。最后，學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)觀察的實驗現(xiàn)象進行討論，認(rèn)真分析實驗中的誤差及其發(fā)生原因，并提出科學(xué)的解決方案，從而對學(xué)生思考問題的能力進行有效鍛煉。

2.合理改進并補充相關(guān)實驗

考慮到學(xué)生個體差異性，以及教科書上的部分實驗還存在著一定的不足之處，因此，教師為將實驗完善地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就應(yīng)當(dāng)合理改進并補充實驗[2]。例如，在“氮氧化物的化學(xué)性質(zhì)”這一小節(jié)的教學(xué)時，教材中有關(guān)二氧化氮與水的反應(yīng)只給出了相應(yīng)的化學(xué)方程式，并未展開實驗研究。此時，教師便可合理補充相關(guān)實驗，具體操作如下：首先，將收集滿二氧化氮氣體的試管展示給學(xué)生看，隨后將其倒立于水中，并將膠塞打開；當(dāng)試管里的液面不再往上升后，用拇指把試管口堵住取出；試管口朝上，移開拇指；最后將紫色石蕊試液滴進試管中，讓學(xué)生對試管中的現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察，并回答下列回答：（1）試管中的液面為什么上升？顏色消失的原因是什么？（2）將手指移開后，試管中的氣體為什么會從無色又變回紅棕色？等。通過增加這一實驗操作，可將教材中的可用素材充分挖掘出來，在激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)上，使其對化學(xué)知識產(chǎn)生更為感性的認(rèn)識。

3.注重實驗教學(xué)與實際生活的結(jié)合

日常生活中的許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著緊密的聯(lián)系，例如切開后的蘋果會變色等，因此，在開展實驗教學(xué)過程中，應(yīng)與實際生活相結(jié)合，通過對化學(xué)以及其他學(xué)科知識進行綜合運用，從而將遇到的生活問題進行有效解決。教師可設(shè)置一些家庭實驗，在使學(xué)生全面掌握所學(xué)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，深入了解化學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。例如，教師可向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓他們就“如何將水中沉淀物有效去除”這一課題展開實驗探究，從而將其聰明才智充分發(fā)揮出來。通過開展與實際生活有關(guān)的家庭小實驗，不但能調(diào)動課堂的氣氛，將學(xué)生的好奇心及求知欲激發(fā)出來，極大程度上增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，而且還能使其親自驗證教材中的理論知識，給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主探究及實踐的機會，從而全面促進教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生動手操作能力的提高。

除了開展家庭實驗外，教師還可定期或不定期組織學(xué)生到一些生產(chǎn)單位，如自來水產(chǎn)，玻璃廠等進行參觀學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生現(xiàn)場感受大型的化學(xué)反應(yīng)，對化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用產(chǎn)生切身體會，充分意識到化學(xué)的重要性，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)，積極參與到課堂教學(xué)中來，并自主展開探究及實驗，深刻感受化學(xué)世界的奧秘[3]。

4.倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗

當(dāng)前，社會經(jīng)濟建設(shè)不斷深入，科學(xué)技術(shù)也得到了顯著發(fā)展，在促進人們生活水平提高的同時，也加劇了環(huán)境的惡化。在此種形勢下，為促進化學(xué)科學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展，開展綠色化學(xué)實驗就具有極為重要的現(xiàn)實意義。具體來說，在高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大環(huán)保教育的力度，加強對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)他們在制備氯氣、二氧化硫以及硫化氫等污染環(huán)境的有害氣體時，嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)及要求進行實驗，盡量避免污染實驗室以及教室，待結(jié)束實驗后，及時處理這些有害氣體，從而將對環(huán)境的污染降至最低。其中，教師在向?qū)W生講解有害物質(zhì)的消除方法時，應(yīng)讓學(xué)生以小組的形式展開討論，并進行總結(jié)：用酸液吸收堿性物質(zhì)，用堿液吸收酸性物質(zhì)。對于部分有毒的物質(zhì)，我們還可將其轉(zhuǎn)化為可溶物或沉淀物等。實驗結(jié)束后，將無法回收利用的廢渣及廢液倒在制定地點進行過集中處理；對于可以回收利用的，比如銀鏡反應(yīng)中的廢液，則應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求進行回收。由此可知，在高中化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗，對環(huán)保及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展都是非常有利的。

5.結(jié)語

綜上所述，在開展高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過開展探究式等創(chuàng)新型教學(xué)方法，在增強化學(xué)實驗實用性及趣味性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的自主探究意識調(diào)動起來，使其成為教學(xué)的主體，最終使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維，掌握科學(xué)的研究方法，最終達到鞏固教學(xué)效果的目的。

參考文獻

[1]李劍.關(guān)于新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2016，7（21）：129-130

[2]張娟，鮑正榮，黃治香.高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，12（10）：106-107

[3]邊志平.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，6（02）：91-92