【摘 要】在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)信息技術(shù) 課程教學(xué) 整合 必要性 創(chuàng)造性

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是教育信息化過(guò)程的核心。在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，可以使教學(xué)的抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，從教學(xué)的角度看，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是一種符合教和學(xué)需求的，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化教與學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方法。

一、明確信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義

所謂整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容、學(xué)科課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧、自然的有機(jī)組成部分，以便更好地完成學(xué)科課程目標(biāo)。把信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)局限于或側(cè)重于信息素養(yǎng)方面，就可能導(dǎo)致“技術(shù)本位”的錯(cuò)誤傾向。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，首先必須明確整合的涵義，為整合的具體實(shí)踐提供必要的理論依據(jù)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

人類社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)做為這個(gè)時(shí)代的新生事物，是讓整個(gè)世界生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生變革的技術(shù)。教育當(dāng)然也不例外，將信息技術(shù)整合在學(xué)科教學(xué)中，將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，也將徹底改變教育資源、教育環(huán)境、教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種新的教育教學(xué)模式必將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生巨大的影響。

三、現(xiàn)在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的主要教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)整合的教學(xué)模式，可大致分為兩大類：

第一，模擬演示型教學(xué)模式。模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識(shí)，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體CAI教學(xué)課件，利用二維或三維的動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息綜合處理，對(duì)聲音、文字、圖像、動(dòng)態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，再通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，深一步掌握概念，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

第二，情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，概括知識(shí)，形成概念。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生得到更多的感受和啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)就容易突破。

四、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)分析

第一，整合信息技術(shù)有利于協(xié)作交流和個(gè)性化學(xué)學(xué)習(xí)——為創(chuàng)造性思維提供開(kāi)放空間。教育要面對(duì)個(gè)性，信息技術(shù)提供了個(gè)性化的開(kāi)放的實(shí)踐平臺(tái)。有了信息技術(shù)后，同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)如有疑問(wèn)，則馬上可在BBS或聊天室內(nèi)完成疑難問(wèn)題上傳，全班同學(xué)包括老師都能及時(shí)看到，并及時(shí)作出對(duì)應(yīng)性回答，完全可以做到“一師對(duì)一生”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。因?yàn)榫W(wǎng)上屬于模擬社區(qū)、發(fā)表觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)是可以掩藏自己的真實(shí)身份的，有利于克服學(xué)生自卑和膽怯心理，有利于學(xué)生健康身心的形成。

第二，整合信息技術(shù)有利于自主探究和實(shí)踐真知——為創(chuàng)造性思維提供檢驗(yàn)平臺(tái)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該在老師之上，由于老師精力所限，上課時(shí)間的規(guī)定，老師不可能將所有知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)發(fā)散材料都一一告訴給學(xué)生，更無(wú)法一一將它們都演示出來(lái)，但借助信息技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能和資源優(yōu)勢(shì)，可以將大量的能開(kāi)啟思維、容易進(jìn)行實(shí)踐真知的生活中好的材料展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)檢驗(yàn)的平臺(tái)。

第三，整合信息技術(shù)有利于優(yōu)化認(rèn)知和啟發(fā)思維——為創(chuàng)造性思維提供構(gòu)建基礎(chǔ)。由于初中教學(xué)條件的諸多限制，學(xué)生難以認(rèn)知的微觀粒子，宏觀天體及部分危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室或課堂上直接完成演示，而借助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面營(yíng)造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動(dòng)畫(huà)，視頻等多種形式向?qū)W生傳遞信息，有利于多角度讓學(xué)生認(rèn)知對(duì)象、啟發(fā)思維，這樣既符合初中學(xué)生的思維認(rèn)知特征，又有利于知識(shí)的內(nèi)化和升華。

五、探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的途徑

從教學(xué)工具和認(rèn)知工具的角度來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)教師要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，著眼于借助信息技術(shù)支持學(xué)生的深層次學(xué)科認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師利用信息技術(shù)所要營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是要實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

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