【摘 要】引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的一種十分有效的方式，也是真正“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué) 合作學(xué)習(xí)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，但目前初中生物教學(xué)中往往是在看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)，學(xué)生由于對(duì)科學(xué)知識(shí)的來源缺乏了解，缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到發(fā)展，有必要對(duì)初中生物學(xué)進(jìn)行一系列的改革.因而新課程改革強(qiáng)調(diào)：“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性，提高學(xué)生合作能力。”

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在一種好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，通過類似于科學(xué)家探究性活動(dòng)的方式共同獲取科學(xué)知識(shí)，并在此過程中通過合作互相學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)、樹立科學(xué)精神的一種十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的一種十分有效的方式，也是真正“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的重要途徑。通過平時(shí)的教學(xué)過程中，有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1、合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意

1.1 需要為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出有利于合作的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。

1.2 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1.3 注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排好需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證合作活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。

1.4 重視合作學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流本組合作產(chǎn)生的的過程和結(jié)果。

1.5合作學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，保證學(xué)生能全部參與合作，共同達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)的方法

2.1 充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)行新教材重視科學(xué)研究過程的內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同合作學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)研究。例如，光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，書本介紹了普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？給你提供相關(guān)的器材，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證明植物可以更新空氣。另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣。通過引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作共同對(duì)其實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性進(jìn)行分析，糾正實(shí)驗(yàn)的不足之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材中類似的材料還有很多。通過教師有意識(shí)的去挖掘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)合作探究精神和合作探究式的學(xué)習(xí)方法很有好處。

2.2 結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

課程應(yīng)該與學(xué)生的生活有機(jī)的融合，課程必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置探究情境，學(xué)生能在在熟悉、親歷的生活情境中學(xué)習(xí)、交流、合作、探索，去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而喚起學(xué)生探索與創(chuàng)造的歡樂，啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，深刻地感受知識(shí)的產(chǎn)生和獲取的過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而獲得深層次的情感體驗(yàn)，并掌握知識(shí)和獲得解決問題的方法。

例：在“種子結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，播放收割時(shí)的錄音，引導(dǎo)學(xué)生回憶參加收割時(shí)的情景，結(jié)合“春種一粒粟，秋收萬顆子”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等詩(shī)句，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子對(duì)人類的重要性，并說明許多植物是靠種子繁衍后代的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么種子能夠承擔(dān)這么重要的功能呢？種子內(nèi)部具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？種子是怎樣形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生通過小組的方式，互相討論并得出答案，這樣學(xué)生能通過合作活動(dòng)并自己呈現(xiàn)出答案，真正突出學(xué)生的主體地位。

總之，合作學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟幽閉的心智。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形式。