面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現(xiàn)代教學的特征，實現(xiàn)教學系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶崿F(xiàn)這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。那么，如何提高高中學生對生物的學習興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變高中生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產(chǎn)生學習興趣的有效方法之一

改變傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的積極性。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領(lǐng)導到教師不積極轉(zhuǎn)變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現(xiàn)“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學習的班級主題活動使之有利于師生互動和調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

首先，作為一名教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關(guān)注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學知識，而且還要培養(yǎng)學生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進而喜歡上哪門課，學生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生提問

現(xiàn)在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。事實上，生物學知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

四、改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學情景

在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。

五、應用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學方式

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求?？茖W和技術(shù)的使用可以清晰的展示圖片和視頻，讓學生更直觀的理解課本知識。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，應用課件，把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學使用多張的掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個動態(tài)過程以Flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現(xiàn)細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

六、學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要學校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個能夠拓展學生思維的課程，而教師在教學過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學生，只能是禁錮學生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學生通過獨立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時的課堂教學中經(jīng)常給學生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后指導學生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。