【摘 要】化學作為一門研究自然物質(zhì)的構(gòu)成與變化的自然科學，雖然在初中高年級才會接觸到，但依然是初中課程體系中不可或缺的一門課程。初中化學是學生認識化學、了解化學的起步階段，在一定程度上決定了學生今后的化學學習，因此在初中化學課堂教學中，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣驅(qū)動學生學習有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文主要根據(jù)當前西藏地區(qū)初中生化學學習現(xiàn)狀，如何在初中化學課堂中開展興趣教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學 學習興趣

一方面，化學是初三年級才會接觸到一門學科，從陌生到熟悉，從接觸到了解，需要一個過程，而人普遍具有的畏難情緒，很可能會造成學生在學習過程中畏縮不前，對化學學習產(chǎn)生厭惡情緒。另一方面，初中階段的學生具有天生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下能發(fā)揮更大的潛力，如果教師能在教學中采用靈活的教學方式，不斷進行創(chuàng)新教學，調(diào)動學生的學習興趣，化學教學將取得事半功倍的效果。

一、西藏初中化學教學現(xiàn)狀

西藏地區(qū)的初中化學教學與內(nèi)容采用相同的教材，在相同的時間進行學習，因為自然環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，西藏地區(qū)的教育發(fā)展水平受到制約，表現(xiàn)在化學教學中，則是有一部分的學生學習基礎(chǔ)差，對學習缺乏熱情，更明顯的是對化學學習缺少興趣。

究其原因，首先是語言的障礙。西藏地區(qū)的學生習慣用其自身的民族語言，教材編寫采用的是漢語，對于漢語水平參差不齊的學生來說，化學學習相當吃力，覺得內(nèi)容晦澀難懂，很難真正深入理解化學知識，造成化學學習興趣下降，成績也很難得到提升。其次是教材中的內(nèi)容與西藏學生的實際生活相差太遠，化學與學生的距離過于遙遠，難以調(diào)動學生的學習興趣；再者是化學課程本身涉及到的知識比較雜亂，對學生的學習會造成障礙。此外，教師的教學方式也極大的影響到了學生的學習興趣，重視直觀教學，忽視了探究式教學、合作教學等教學方式的采用，不能充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、初中化學課堂激發(fā)學生學習興趣的的對策

（1）化解學習中的語言障礙，是激發(fā)學生化學學習興趣的前提

西藏深處內(nèi)陸地區(qū)，加上高海拔，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，漢語推廣存在自然與社會方面的因素，學生的漢語水平普遍較低，直接影響到當?shù)氐慕逃?。當前化學教材尚未出現(xiàn)雙語版本，全國通用漢語版，對當?shù)貙W生來說，目前接觸到這樣一門新學科，還對語言不了解，就像一個中國人讀外語原著，在學習之前就產(chǎn)生畏難情緒了，從學習化學的信心到學習化學的熱情，都受到壓抑。

因此要激發(fā)西藏初中學生的化學學習興趣，首先需要解決語言問題。為了讓學生更好地去了解、學習化學，可以嘗試在尊重漢語推廣的事實基礎(chǔ)上，開展適合西藏學生學習情況的化學教材編寫工作，在教材中嚴格按照簡單明了、淺顯易懂的原則進行編寫，除了漢語表述，還需要增加藏語的翻譯，幫助學生進行化學概念理解，消除學習中的語言障礙。

同時，可以嘗試雙語教學，對學生可能難以理解的內(nèi)容進行漢語與藏語雙重講解，幫助學生理解，消除其與化學學習之間的語言障礙，發(fā)現(xiàn)化學世界的美妙，從中找到學習的樂趣，從而使學生更加主動參與到化學教學中，實現(xiàn)教學實效性的深化。

（2）多引入貼近生活實際的教學內(nèi)容，是激發(fā)學生化學學習興趣的渠道

西藏地區(qū)身居內(nèi)陸高原，對外交流溝通受到限制，學生的實際生活與其他地方學生并不一樣，但是在全國初中化學大一統(tǒng)的大背景下，化學教材中所涉及到的內(nèi)容是符合大多數(shù)學生的實際情況的，卻并不接近西藏學生的生活，很多生活中的小例子學生聽都沒聽過，完全不能理解，更不用說能不能對學生產(chǎn)生啟發(fā)意義了，類似的情況多了，還有可能會讓學生覺得化學學習毫無用處，與自己的生活過于遙遠，抑制了學生的化學學習興趣。

所以在編寫化學教材時，要因地制宜，西藏地區(qū)的教材需要根據(jù)西藏的實際情況來開展，教師在教學過程中也可以多引入當?shù)氐纳钏夭?，幫助學生理解化學知識，親近化學，激發(fā)起其求知欲，不會因為化學難而放棄化學學習。

（3）做好化學內(nèi)容教學工作，是激發(fā)學生化學學習興趣的基礎(chǔ)

化學涉及到的內(nèi)容多而雜，除了各種化學公式，其主要的內(nèi)容還有化學符號學習，在化學學習中表示物質(zhì)用得最多的是化學符號，而不是中文或者藏語。形形色色的符號，不僅雜而且難以記憶，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，處理不好就是學習負擔，因此教師在化學課堂教學中要做好化學內(nèi)容教學，幫助學生掌握眾多化學符號與公式，打好化學學習的基礎(chǔ)。在新課教學中要及時引導學生重視化學符號的記憶理解，爭取在課堂上記住新學的化學符號，不給以后的學習留下學習包袱。在每個階段的學習中要及時進行歸納總結(jié)，幫助學生利用順口溜、打油詩等形式進行趣味性的歸納，幫助學生更好地進行記憶，激發(fā)學習的興趣。定期不定期的對學生的化學知識點學習進行檢測，可以用小測驗，也可以進行課堂默寫，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對學生起到督促作用，幫助學生打好化學學習基礎(chǔ)。

（4）適當引入實驗教學，是激發(fā)學生化學學習興趣的重要手段

化學是一門自然科學，更多的需要的是探究和觀察，化學實驗是初中化學教學中非常重要的組成部分，因此在化學學習中時常需要進行化學實驗，對教材中的化學知識進行實驗驗證。但是當前的化學教學中，受到海拔、氣候等外在原因的影響，加上教師自身對化學實驗的忽視，實驗教學形同虛設。

因此教師在進行化學教學中要將實驗教學活用起來，利用實驗內(nèi)容的豐富性與有趣性，開展探究式學習，在深化學生對化學知識的認識，強化化學學習效果的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣。

興趣能有效引導學生進行學習，對于藏區(qū)學生來說，化學學習不僅面臨著自身知識基礎(chǔ)不牢固的情況，在學習中還存在語言障礙，這在很大程度影響了學生學習化學的沖勁。對他們來說，化學教學非常有必要充分調(diào)動起學習興趣，在興趣的驅(qū)動下開展化學學習，才能不斷提高化學成績。

參考文獻

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