【摘 要】全球性環(huán)境的惡化引起了各國(guó)政府和人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。我國(guó)對(duì)環(huán)境的治理起步較晚，法制還不十分健全，人民群眾的環(huán)保觀念也很淡薄。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生身體力行，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，獲得一定解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù) 化學(xué)教學(xué) 滲透

“環(huán)保”是21世紀(jì)的重要課題。隨著人類對(duì)物質(zhì)文明的追求，科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，造成了后果嚴(yán)重的水污染、空氣污染和土壤污染。我國(guó)在十七大報(bào)告中明確提出建設(shè)生態(tài)文明，把生態(tài)文明作為小康社會(huì)的五個(gè)奮斗目標(biāo)之一。作為中學(xué)化學(xué)教師，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，是我們義不容辭的責(zé)任。

1、從全球環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)環(huán)保教育的必要性

隨著工業(yè)文明的發(fā)展，產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，使得生態(tài)失衡，危害人體健康。近年來(lái)，我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；聯(lián)合國(guó)已把中國(guó)列為13個(gè)最缺水國(guó)家之一，尤其是今年我國(guó)多處地方出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的旱情，北江清遠(yuǎn)段河流水位更是創(chuàng)歷史新低，導(dǎo)致農(nóng)民失收，用水困難。我國(guó)水污染情況較為嚴(yán)重?，F(xiàn)在長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流，城鎮(zhèn)附近水體受污染率高達(dá)90%，被檢出的有機(jī)污染物已有2000余種，其中114種具有或懷疑有致癌、致畸、致突變的“三臻物質(zhì)”。令人觸目驚心的是由于環(huán)境污染導(dǎo)致一些動(dòng)物的基因突變，雙頭蛇、八腿青蛙、三眼兩鼻小牛等的畸形動(dòng)物層出不窮。我們也越來(lái)越為我們賴以生存的環(huán)境所擔(dān)憂，所以人們也不能不停下來(lái)想一想，如果我們一味拼命發(fā)展，到最后搞得連吃的飯、喝的水，呼吸的空氣都出現(xiàn)了問(wèn)題，這不是在作賤自己?jiǎn)?？由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。

另外，環(huán)境保護(hù)教育是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)污染物的成分，對(duì)環(huán)境造成的危害以及如何通過(guò)化學(xué)方法對(duì)污染進(jìn)行治理等方面來(lái)滲透環(huán)保意識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育

2.1與時(shí)俱進(jìn)，積極收集有關(guān)環(huán)保的材料

作為教師，應(yīng)關(guān)注國(guó)際和身邊發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多種途徑收集環(huán)保信息和化學(xué)污染處理技術(shù)。然后把收集到的材料滲透到教學(xué)中，并且要掌握所在地區(qū)的資源特點(diǎn)、工業(yè)狀況、環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。讓學(xué)生貼切地知道污染對(duì)環(huán)境、人類以及生產(chǎn)生活的危害，并且向?qū)W生闡述一下如何去防治污染，將環(huán)境化學(xué)知識(shí)緊緊聯(lián)系實(shí)際。在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2在課堂中滲透環(huán)保意識(shí)

化學(xué)教師備課時(shí)要挖掘教材中會(huì)涉及到環(huán)保的內(nèi)容。經(jīng)分析、歸納出課本涉及到的環(huán)境問(wèn)題主要包括了：大氣污染、水污染、水資源危機(jī)、溫室效應(yīng)、土壤污染、酸雨、白色污染。教師在授課中要適時(shí)，適當(dāng)把化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在“有機(jī)合成材料”這一節(jié)，要讓學(xué)生知道塑料是高分子聚合物，一般需要數(shù)百年才能有效分解，因此廢棄的塑料對(duì)環(huán)境帶來(lái)了“白色污染”，所以必須要尋找新型的、可降解的材料，比如用淀粉為原料制成的飯盒可在20天內(nèi)被降解。另外可以通過(guò)將環(huán)保的實(shí)事和時(shí)事教育學(xué)生，如國(guó)務(wù)院最近正式發(fā)出通知，從2008年6月起全國(guó)將實(shí)行購(gòu)物袋使用有償制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋，與其同時(shí)，廢塑料污染稅也將出臺(tái)，這些措施能有效減少塑料袋的使用。讓學(xué)生看清當(dāng)前我們國(guó)家的環(huán)境狀況，同時(shí)也能夠理解、支持和宣傳國(guó)家的政策。

此外，可將多媒體技術(shù)融合在環(huán)保教學(xué)中，例如將教師或?qū)W生拍攝到的被污染的場(chǎng)面在課堂中播放出來(lái)，如我們周邊黑得發(fā)臭的河流；未經(jīng)處理的五顏六色的工業(yè)污水直接排放到河水中；工廠濃煙滾滾的大煙囪；遍地塑料廢棄物的土壤等等的鏡頭。通過(guò)較為直觀的環(huán)保教育，使學(xué)生印象更為深刻，在平時(shí)的生活中也會(huì)注意到有關(guān)這方面的環(huán)境污染問(wèn)題，漸漸地將環(huán)保的意識(shí)滲透在實(shí)際當(dāng)中。

2.3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中滲透環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而在實(shí)驗(yàn)中也必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)。例如，硫燃燒會(huì)生成具有刺激性氣味的二氧化硫；酸、堿、鹽之間的反應(yīng)也常用到一些重金屬溶液，所以應(yīng)該采取一些措施來(lái)減少由實(shí)驗(yàn)留下來(lái)的污染物。首先，教師應(yīng)該以身作則，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作要熟練和規(guī)范；其次，老師也要積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如在探究燃燒的條件時(shí)，傳統(tǒng)的方法是直接往熱水中的白磷通入氧氣，這樣的做法，往往會(huì)導(dǎo)致有許多有毒的白煙冒出。經(jīng)改進(jìn)后，可以在課前預(yù)先收集一支試管的氧氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)直接把試管倒扣在白磷上，這樣一來(lái)絕大部分的白煙都聚集在試管內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中不斷用形象的環(huán)保理念來(lái)感染學(xué)生。

組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求做到利用最少的藥品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生把反應(yīng)后的液體（例如制取二氧化碳時(shí)用剩的液體）倒進(jìn)指定容器里，讓學(xué)生知道隨意排放污染物是一種錯(cuò)誤的行為，如藥品有再利用價(jià)值的，可以留其循環(huán)再用；同時(shí)，老師也需啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)廢棄物進(jìn)行處理，例如可以往硫酸銅廢棄溶液中加入石灰水，使銅元素以難溶性物質(zhì)的形式析出來(lái)，減少對(duì)環(huán)境的污染程度。

3、結(jié)合第二課堂強(qiáng)化環(huán)保教育

除了通過(guò)課堂和實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透環(huán)保教育外，聯(lián)系實(shí)際開展一些課外活動(dòng)也是十分重要的。課外活動(dòng)的形式可以是多樣的，可以是開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、參觀工廠、社會(huì)調(diào)查等等。

化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)化學(xué)課外活動(dòng)的主要形式，教師可以根據(jù)本校的具體情況將開展一些環(huán)保實(shí)驗(yàn)。例如在講到一氧化碳的的毒性時(shí)，可以用兩只白老鼠做實(shí)驗(yàn)。一只白老鼠在空氣中正常呼吸和活動(dòng)，而另一只白老鼠在含有一氧化碳的氣體中反應(yīng)卻越來(lái)越遲鈍，直至昏迷。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生加深了對(duì)大氣污染物一氧化碳的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們活躍的思考，比如有的同學(xué)就想到：小白鼠昏迷不足以說(shuō)明是由一氧化碳中毒而引起的，如果氧氣不足也會(huì)導(dǎo)致這樣的（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）結(jié)果。于是，學(xué)生又紛紛進(jìn)入到了討論和思考中。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生知道一氧化碳是不能直接排放到空氣中去的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄靠茖W(xué)精神，激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。

充分利用黑板報(bào)，將其變?yōu)榄h(huán)境保護(hù)的宣傳地?；瘜W(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生出好有關(guān)環(huán)保的黑板報(bào)，在黑板報(bào)中能彌補(bǔ)課堂上由于時(shí)間不足而不能充分地把環(huán)保知識(shí)展開來(lái)介紹。學(xué)生可通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找有關(guān)環(huán)保主題的資料，介紹國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的主要措施和相關(guān)法律法規(guī)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生植樹、節(jié)約資源等等。

教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去一些工廠（如造紙廠、染織廠等）看看，了解這些工廠在處理“三廢”上做了哪些具體的工作；也可以組織學(xué)生測(cè)定附近水的酸堿度，利用課余時(shí)間做環(huán)保小使者到野外收集廢電池，向親人、朋友和社會(huì)各界宣傳環(huán)保知識(shí)等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性及其危害性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)教育意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)的實(shí)踐能力和社會(huì)公民責(zé)任感。同時(shí)也要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，不使用污染環(huán)境的物品如含磷洗衣粉，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，為保護(hù)好我們的家園出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]化學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)張俊科技致富向?qū)?010-07

[2]談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)吳建忠甘肅教育2015-05

[3]中學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)胡景亮；黃秋紅銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009-04

作者簡(jiǎn)介：梁慶華（1977、7—）男，漢族 廣東清遠(yuǎn)市清新區(qū)濱江中學(xué)教師，主要研究方向：化學(xué)與環(huán)保。