【摘 要】 化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，初中時(shí)期化學(xué)教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

前言：任務(wù)是推動(dòng)人們前行的動(dòng)力，在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)利用任務(wù)作為助推器的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生積極參與到完成任務(wù)的過(guò)程中，在任務(wù)完成的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以教學(xué)內(nèi)容為依托為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的任務(wù)，利用任務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)，最終提高初中化學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中還有更多的積極作用，表現(xiàn)如下：

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于建立和諧的師生關(guān)系，在任務(wù)布置與完成的過(guò)程中都需要教師和學(xué)生的參與，教師與學(xué)生在共同參與中相互交流和探討化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的展現(xiàn)，學(xué)生將在任務(wù)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)給教師，教師對(duì)其加以正確指導(dǎo)，在此期間教師和學(xué)生之間加強(qiáng)了彼此間的了解與信任，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

其次，在初中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要圍繞完成任務(wù)展開(kāi)，教師布置的任務(wù)通常是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的，任務(wù)完成過(guò)程也就是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，在完成任務(wù)過(guò)程中需要學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，才能對(duì)具體的任務(wù)展開(kāi)分析、研究，直到最后解決問(wèn)題，完成教師布置的任務(wù)，此外教師布置的一些問(wèn)題還具有開(kāi)放性特征，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野、開(kāi)闊思維，對(duì)提高學(xué)生的智力水平和思維能力十分重要[1]。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ娜蝿?wù)，任務(wù)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根據(jù)初中學(xué)生好奇與好動(dòng)的心理特征，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，使學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣驅(qū)使學(xué)生努力發(fā)揮自主意識(shí)完成任務(wù)，通過(guò)完成教師的任務(wù)有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其具有較強(qiáng)的滿足感和責(zé)任感，有助于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要教師將任務(wù)主線貫穿于化學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使學(xué)生始終保持對(duì)任務(wù)的興趣，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，最終完成任務(wù)，提高教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生播放一些物質(zhì)的變化過(guò)程，而不將結(jié)果展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行觀察然后進(jìn)行討論最后自己推斷結(jié)果[2]。學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)液態(tài)水升溫蒸發(fā)一系列的變化過(guò)程進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行激烈的討論，最后將答案總結(jié)出來(lái)完成任務(wù)，在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞完成任務(wù)這一目的，保持學(xué)習(xí)探索的興趣，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳。

2.2 在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以主人翁的心態(tài)完成任務(wù)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)的參與任務(wù)問(wèn)題的分析、研究與討論中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極的發(fā)揮其主體作用主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，力求完成教師布置的任務(wù)，在這一過(guò)程中教師始終站在指導(dǎo)位置，將課堂主體歸還給學(xué)生，學(xué)生得到教師的認(rèn)可與尊重，全面投入解決問(wèn)題的過(guò)程中，在解決問(wèn)題的同時(shí)有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 教師科學(xué)設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是該教學(xué)法成功的關(guān)鍵因素，教師在布置任務(wù)時(shí)首先要以教學(xué)內(nèi)容為依托，使任務(wù)具有實(shí)用性，同時(shí)還需要考慮任務(wù)的可操作性和趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)任務(wù)有期待，在完成任務(wù)后有一定的成就感。例如，在初中化學(xué)《二氧化碳制取》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容二氧化碳的制取方法設(shè)置任務(wù)，任務(wù)一：同學(xué)們搜集生活中常見(jiàn)的二氧化碳資料。任務(wù)二：同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的氧氣制取法推斷二氧化碳的制取方法[3]。任務(wù)三：根據(jù)二氧化碳的特征，同學(xué)們推斷實(shí)驗(yàn)室用來(lái)制取二氧化碳的裝置。在布置完任務(wù)之后，教師將教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中自己了解的知識(shí)來(lái)完成教師布置的任務(wù)，這種設(shè)置任務(wù)的方法使學(xué)生對(duì)完成任務(wù)有所期待，最終發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí)努力的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，有效的提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3、總結(jié)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立和諧的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的這些重要作用，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以此提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文紅.初中化學(xué)中如何滲透生命教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）2014年04期

[2]張紅霞.農(nóng)村初中化學(xué)課程資源的整合與利用[J].中學(xué)教學(xué)參考2014年29期

[3]林旺金.初中化學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究2014年11期