【摘 要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是生物教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。但是，認(rèn)真審視新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思：實(shí)際教學(xué)中部分教師由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差，存在許多對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和計(jì)劃流于形式，有的甚至本末倒置。這些問(wèn)題亟待我們?nèi)ト媾挪?、認(rèn)真分析、有效解決。本文就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：在當(dāng)下的高中生物教學(xué)中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者地位正在確立，學(xué)生的主體地位正在得到加強(qiáng)和鞏固。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物教學(xué)中的重要性獲得了突出，人們開(kāi)始由重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)度到重視學(xué)生的技能培養(yǎng)。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先得重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有好的設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，是高中生物教學(xué)的重中之重。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課時(shí)不足，分配不均

相對(duì)于初中而言，高中的課業(yè)安排比較緊湊，科目之間、章節(jié)之間、教學(xué)測(cè)試部分之間都存在著或多或少的分配不均問(wèn)題，生物也是如此。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成課程改革要求的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要符合素質(zhì)教育的要求，是一件令老師甚至令學(xué)校頭疼的一個(gè)問(wèn)題。在新課程改革的環(huán)境下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容在不斷增加，而生物教學(xué)的課時(shí)卻依然未變，這會(huì)導(dǎo)致教師只重視理論講解，忽視實(shí)踐操作?？荚嚧缶V規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作每一個(gè)都是考試的重點(diǎn)，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)完成規(guī)定的目標(biāo)對(duì)每一個(gè)生物老師都是一個(gè)難題。因此，課時(shí)不足是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題之一。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)

盡管我國(guó)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)了很多年的改革，雖說(shuō)其教學(xué)模式已經(jīng)邁向科學(xué)化，正在不斷進(jìn)步，但是仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這導(dǎo)致在高中生物教學(xué)中存在著模式不可續(xù)、落后、低端的現(xiàn)象。如高中生物實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生不是在老師講解的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，而是通過(guò)老師的引導(dǎo)一步一步地按照老師的意思進(jìn)行操作。雖然這種實(shí)驗(yàn)操作可以減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題，但是這樣重復(fù)性的操作會(huì)使學(xué)生完全喪失自主性，使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有積極性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力沒(méi)有得到有效的提高。

（3）教師缺少對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

在我國(guó)的高中教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期被忽視，這導(dǎo)致教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究。教師對(duì)如何組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究不足，導(dǎo)致學(xué)生不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作更好地理解生物知識(shí)。對(duì)于探究性試驗(yàn)而言，教師應(yīng)當(dāng)有較高的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)能力和技能，而在這方面教師的能力顯得捉襟見(jiàn)肘。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，生物教師工作量比較大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程前，教師很少抽出時(shí)間提前練習(xí)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)不足。

（4）缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。在高中生物教學(xué)中，有很多知識(shí)可以由學(xué)生自主完成，但是在高中教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度，縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，原本學(xué)生可以自主完成的實(shí)驗(yàn)被老師一步一步引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)所代替，這使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)喪失樂(lè)趣，從而對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

（1）聯(lián)系生活實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，高中生物知識(shí)是和生活息息相關(guān)的，所以，教師在教學(xué)高中生物時(shí)可以在知識(shí)點(diǎn)中間加一些生活的實(shí)際案例，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把興趣放到實(shí)踐中去。如“基因突變”“細(xì)胞癌變”等實(shí)例，其中畸形兒就是基因突變導(dǎo)致的，而咸菜、燒烤等物質(zhì)就是引發(fā)細(xì)胞癌變的元兇。教師對(duì)生活中案例的講解既可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，又能讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活中的實(shí)際案例結(jié)合書(shū)本知識(shí)讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（2）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間并加大資金投入力度

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在教課的過(guò)程中完全是按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行的，教師不可能把講解理論知識(shí)的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間過(guò)短現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)制定出一個(gè)時(shí)間段，用這個(gè)時(shí)間段開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生和教師能全心全意地投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，使學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以合理地安排學(xué)校的流動(dòng)資金，以更好地完善學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，社會(huì)和國(guó)家也應(yīng)當(dāng)對(duì)高中進(jìn)行一定的扶持，其客服資金缺乏的障礙，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供奠定基礎(chǔ)。

（3）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定本質(zhì)性的改變。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作到研究結(jié)論，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣不高。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先要從學(xué)生做起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與度，讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去。如在細(xì)胞的觀察過(guò)程中，生物組織的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等試驗(yàn)都需要實(shí)驗(yàn)器材精準(zhǔn)，學(xué)生參與其中可以訓(xùn)練基本功，提高基本素質(zhì)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要改變?cè)u(píng)價(jià)方式。之前的評(píng)價(jià)方式看中的是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的次數(shù)，而新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也要通過(guò)客觀的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性進(jìn)行更高的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，教師要肯下功夫、愿意投入大量時(shí)間精力，用心揣摩，以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主能力，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高。

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