如何因勢利導抓住學生的心理特點，巧妙地同學生交流思想，溝通認識，進而達到交流理解，化解矛盾，增進感情的效果.是班主任思想政治工作的一個重要課題，也是一種教育藝術。靈活把握與學生溝通談話的技巧，并善于針對不同對象的心理狀態(tài)和個性特點，采取不同的溝通談話方法，以求達到最佳的思想教育工作效果，是當好班主任的一門重要基本功。下面提出幾條方法供大家參考：

一、循序漸進溝通談話

有的學生因?qū)W習上心不在焉，或違紀違規(guī)，當班主任與其溝通談話時常常表現(xiàn)出態(tài)度拘謹言語木納，難以溝通。針對這種情況，老師如果開門見山急于求成，效果未必理想。這時宜采用由此及彼漸進式溝通談話方式。不要一開始就將溝通談話的意圖和內(nèi)容“和盤托出”，還要由遠及近、由淺及深，一個層次接一個層次地傳遞信息，耐心引導點撥。巧妙安排數(shù)次溝通談話，注重一次一個內(nèi)容予以灌輸幫教；一次一個要點予以表情達意。循循善誘，不急不躁，讓學生心理有一個緩沖過程。形成一個由量變到質(zhì)變的談話過程。師生的交流水到渠成。學生在認識問題、分析問題、解決問題的同時，內(nèi)心激起波瀾，師生之間良好融洽健康的感情也在不知不覺中形成。

二、迂回曲折溝通談話

平等是交流的基礎，消除學生對老師之間的陌生感、距離感、畏懼感，需要研究得體的方法。有的學生一聽說班主任找其談話，思想上立即進入了“防御狀態(tài)”，產(chǎn)生戒備心理。談話中心存疑竇，只言片語。既不愿主動溝通，也不正面發(fā)言。形成老師講學生聽的僵局。遇到這種情況，班主任如果直來直去，勢必引起學生的反感，造成溝通談話失敗。因此，老師應該采取親切而富有感情的語言來消融師生間的陌生感、距離感、戒備感。有意識地縮短心理距離，達到觸類旁通，迂回說理，寓莊于諧，啟發(fā)引導，活躍氣氛的目的。變要我說為我要說。真正實現(xiàn)師生之間心靈上的平和交流，思想上的平靜溝通，態(tài)度上的平等理解。

三、緩沖減壓溝通談話

有的學生在同老師溝通淡話時表現(xiàn)強烈抵觸情緒?；虿恢每煞瘢虬侔銧庌q，或流淚以對。由于教師未摸準其思想脈搏，沒有把握學生抵觸排斥的緣由，溝通談話往往不歡而散。因而老師要精心布置談話內(nèi)容，想方設法使學生平心氣和，松弛情緒，掃除相互之間的談話障礙。注重用平和的語言，熱情的態(tài)度，幽默的說理來打動學生。雷曼麥說過：“用幽默的方式說出真理比直截了當提出更易讓人接受?！苯處熐擅畹卦⑶f于諧，和善示意，以情感人，以誠待人，以理服人，使學生在迂回說理中同老師平等溝通交流，達到相互之間的了解和共識。

四、傾聽點撥溝通談話

老師與學生溝通談話要因勢利導，巧妙點撥，激起師生相互間的感情共鳴。有的學生在學習和生活上遇到困難，主動找班主任老師傾訴。由于所交談的有大事小事，公事私事，好事壞事，對事錯事，且時間跨度大，內(nèi)容覆蓋廣，交流時學生講得多，老師講得少。學生急于發(fā)泄學習上的矛盾，生活上的委屈，交際上的挫折。因而老師要保持和諧耐心的態(tài)度，平靜傾聽，不厭其煩，不輕易打斷學生的談話，結合談話內(nèi)容巧妙作提示解釋、分析、肯定的點撥誘導，讓學生暢所欲言，然后予以肯定溝通、交流。并“對癥下藥”，有針對性地溝通說理。

五、啟發(fā)明理溝通談話

老師在同學生溝通談話時，注重啟迪學生的心智，凈化學生的靈魂。使師生之間的交流走向深刻和理性。有的學生對前途滿懷渴望，出于自身上進等因索，急于找老師溝通，如請求入團，參加競賽等活動，要求老師對其關照和幫助。學生往往滿懷希望，上進心極強。老師對此應予以保護，但不能遷就放縱。處理不好時容易使學生產(chǎn)生前途的失望感和對老師的失信感，久而久之會影響師生關系。因此老師對能解決的問題要有明確的答復，堅決兌現(xiàn)。對一時難以解決的問題，要有根有據(jù)，入情入理地耐心解釋，爭取學生的理解和諒解，不要因為怕費口舌，怕浪費時間而簡單從事。老師要講究方法闡明觀點、意見，把說教變?yōu)樗嘉?，喚起熱愛學生強烈的事業(yè)心和責任感。

六、褒貶評議溝通談話

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習。”因而老師褒貶評議溝通談話有助于學生素質(zhì)的提高。當學生在成績突出獲得獎勵時，教師不能簡單地錦上添花，過于稱贊表揚，而是既肯定成績又指出不足，敲敲警鐘，及時點撥。對于表現(xiàn)較差的學生，不能草率厲言指責，要多給鼓勵，多予肯定，做到有的放矢，褒貶不亂。褒貶評議談話時必須做到因人、因事、因情制宜，關注學生的學情，有目的地進行個性化的教育。

七、減壓放松溝通談話

老師需用情真意切，推心置腹的談話與學生進行自然而真誠的溝通，讓學生感到老師真切的感情與誠摯的愛護。有的學生在學習和生活上出現(xiàn)了失誤。碰上了困難，遭受了挫折，給班級與學校帶來了負面影響，產(chǎn)生了自愧心理。這時，老師要愛護體貼學生，有效消除學生負疚自責心理，鼓勵學生放下包袱，正確對待缺點錯誤，著眼于吸取教訓，盡快整改提高，以輕松自信的姿態(tài)投入學習。老師要在不溺愛放縱的前提下，給學生制造寬容的人際關系，讓學生在集體的寬容下求學上進。

八、觸動感悟溝通談話

老師注重抓住學生進行個性教育。堅持“一人一法”、“一人一策”，不能求全責備，對自我約束能力較弱，大錯不犯，小錯不斷的學生，采取跟蹤談話；對牢騷滿腹，不守紀律的學生采取總結談話；對心灰意冷，不求上進的學生采取鼓勵談話；對不愛學習，得過且過的學生采取正面談話。老師在同學生溝通談話時，要善于捕捉時機，因情施策，以情導理，以理服人。講究溝通談話藝術，把住“火候”，因人施教?？傊捎蒙鲜觥鞍朔ā眲毡厥箿贤ㄕ勗捳嬲蔀閹熒嗷ソ涣骼斫獾臉蛄汉图~帶。