【摘 要】班主任在班集體中占據(jù)著重要的地位，班主任的思想水平、管理水平與方式，對于學(xué)生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，如果班主任沒有進行良好的管理，對學(xué)生的發(fā)展將會帶來不良的影響。所以，本文就高中班主任管理中存在的問題進行了淺析，探討高中班主任管理班級的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理問題 管理措施

引言：班主任在班級管理中有著重要的作用，影響的學(xué)生的發(fā)展，如果在管理過程中偏離管理目標(biāo)，可能會出現(xiàn)班集體不團結(jié)、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理等現(xiàn)象，不利于班集體的發(fā)展，因此，班主任在教學(xué)過來過程中，積極面對目前所面臨的問題，堅持公平公正和以情育人原則，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而來調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高管理工作效率.

一、高中班主任管理中存在的問題

（一）班級管理較隨意化

雖然我國高中教育在不斷進行改革，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，成績依然作為一些班主任評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，把高考當(dāng)作學(xué)生重要的任務(wù)，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，班主任會更加關(guān)注；對于成績差的同學(xué)，班主任通常采用“任其發(fā)展”的態(tài)度，由于班主任對于成績的過度重視，從而使教師、家長與學(xué)生都忽視全面發(fā)展的重要性，使學(xué)生的德、智、體、美發(fā)展不健全，從而造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。另外，在管理的過程中，教師采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，忽視學(xué)生個性化發(fā)展，從而導(dǎo)致班級管理的隨意化，這樣班主任不僅無法在班級內(nèi)建立威信，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，同時還會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

（二）缺乏與家長的溝通

無論是家長還是教師，都存在著這樣一種觀念：認為學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，成績的好壞是教師和學(xué)生的事，家長把學(xué)生完全放給了學(xué)校，對于孩子的在校情況不管不顧。因此，一方面，教師與家長之間溝通的斷裂造成他們都無法真正的了解學(xué)生的心理特點，使家長不知道學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時，教師也缺乏對學(xué)生家庭教育的了解；另一方面，因為在教育方法與教育觀念上缺乏溝通，很可能會給學(xué)生帶來極大的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（三）缺乏正確指導(dǎo)方法

隨著社會多元化的發(fā)展，對人才的要求也越來越高。高中作為學(xué)生發(fā)展的重要時期，如果沒有正確的引導(dǎo)，對以后的生將會帶來嚴重的影響。然而在目前高中教學(xué)過程中，許多班主任沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，更加沒有對學(xué)生進行正確的價值觀引導(dǎo)，只是一味的關(guān)注學(xué)生的成績，忽視其他方面的發(fā)展，從而導(dǎo)致一些學(xué)生變得自私自我，影響學(xué)生良好的社會價值觀的形成。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中總是考慮自己的利益，而不去顧及其他同學(xué)和班級體的利益，從而使學(xué)生之間的矛盾增加，不利于班主任對班級的管理[1]。

二、提高高中班主任管理效率的措施

（一）堅持公平公正原則

在一個班集體中，教師對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對于班主任而言，更應(yīng)該做到公平公正原則，只有這樣，才能夠更好的促進班集體發(fā)展。在實際的管理工作之中，班主任不可能做到面面俱到，對學(xué)生的了解可能是片面的，所以在班主任組織活動過程中，應(yīng)該充分的體現(xiàn)民主性，做到公平公正的原則，積極采納學(xué)生的建議，而不是自己武斷的做出決定，這樣既達不到應(yīng)有的效果，還有可能使班主任在班級中失去威信，不利于以后班級管理工作的開展，如在選擇班干部時，班主任可以讓學(xué)生通過演講來為自己拉票，在全體學(xué)生的共同選擇下確定班集體的班干部，獲得學(xué)生的認可，使這些班干部成為班主任的得力助手，從而使班主任的管理工作不斷提高。

（二）堅持以情育人原則

一位教育家曾經(jīng)說過：教育是一個靈魂喚醒另外一個靈魂的過程[2]。大師羅素認為：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展[3]。由此可以看出以情育人的重要性，因此，在管理工作中，教師應(yīng)該做到以情育人的原則，把自己的感情融入到管理工作當(dāng)中，與同學(xué)們做朋友，讓學(xué)生們在沒有壓力的心態(tài)下積極履行班級活動任務(wù)。這樣在班主任正確的指導(dǎo)下，學(xué)生就會與班主任進行交流溝通，向老師求助學(xué)習(xí)與生活上的困難，使學(xué)生更加信任與班主任，從而使初中生身心健康不斷發(fā)展。另外，班主任應(yīng)該增加與學(xué)生家長之間的溝通交流，與家長共同參與到學(xué)生的成長過程中，使學(xué)生得到真正的關(guān)愛，以促進學(xué)生的不斷成長。

（三）不斷提高個人素養(yǎng)

個人修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到平時的待人處事，如果班主任修養(yǎng)高尚不僅能夠使自己的品味得到提升，更能帶動學(xué)生提高個人的素質(zhì)，相反，如果班主任的修養(yǎng)低下，將會帶來相反的影響，不利于班級的管理。作為一名高中班主任，是一個班級的管理者與引導(dǎo)著，所以要時刻的嚴格要求自己，不斷提高自己的管理水平與個人素養(yǎng)，因此，在進行管理過程中，班主任應(yīng)該嚴格要求自己，對自己的一言一行要進行負責(zé)，說到做到，而不是在學(xué)生面前說大話，使自己的言行舉止影響學(xué)生健康發(fā)展。如果班主任個人素養(yǎng)不高，很可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，影響班集體的管理。因此，班主任需要不斷提高自己的個人素養(yǎng)，在管理班級的過程中不斷提高自己的個人素養(yǎng)，成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的榜樣，為學(xué)生樹立良好的班主任形象。

三、結(jié)語

綜上所述，這些問題的存在妨礙了學(xué)生的健康成長，也導(dǎo)致了教育培養(yǎng)的人才與社會要求不相符合。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導(dǎo)班級管理的實踐，提高班級管理的實效。另一方面，要加強對班級、班主任工作的研究。要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

參考文獻

[1]韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育.2014（17）

[2]錢峰.關(guān)于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].才智.2013（29）

[3]郝大偉.利用哲學(xué)原理，提升班主任管理水平[J].學(xué)周刊.2016（27）