【摘 要】法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，其專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的專業(yè)特色要求法學(xué)人才培養(yǎng)在進行知識傳授與教育的同時，更要進行實踐思維與應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本文根據(jù)筆者工作實踐，對法學(xué)教育過程化管理機制進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】法學(xué) 教育 過程 管理 機制

大學(xué)階段的法學(xué)專業(yè)既是學(xué)歷教育也是學(xué)科教育，前者要求法學(xué)教育要和其他科類的教育一樣，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育等四個方面的培養(yǎng)與提高，后者則要求根據(jù)法學(xué)本科人才目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。而法學(xué)教學(xué)過程管理的強化除要求教師按照所授課程要求進行基本的教學(xué)內(nèi)容安排之外，還必須精挑細(xì)選、量體裁衣安排和豐富教學(xué)內(nèi)容，因人施教，按需施教，實現(xiàn)知識傳授與技能培養(yǎng)之目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容強化教學(xué)手段管理

誠如古人所言：“工欲善其事，必先利其器”，采用適宜和科學(xué)的法律教學(xué)方法是實現(xiàn)法律教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件與有利武器。傳統(tǒng)的訓(xùn)政式的、由上而下的“填鴨式”的灌輸模式過于注重知識傳授，卻忽視了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與法律思維訓(xùn)練，因此，一方面，為了實現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)之目標(biāo)，另一方面為了把學(xué)生留在課堂，必須突破和改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、項目引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實例教學(xué)法、自助式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，并利用計算機和多媒體技術(shù)等手段開展可視化教學(xué)，努力構(gòu)建一個開放的以學(xué)生為中心，以探索知識、發(fā)現(xiàn)知識為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的學(xué)校還可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”以及“對分課堂”等教學(xué)方式，營造良好、熱烈的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。在課堂之外，還可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自測，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的網(wǎng)上實時交互式信息溝通，縮短課堂理論講解時間，增加實際動手操作時間，使課內(nèi)的技能練習(xí)與課后理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以定期或不定期地組織專題講座和校內(nèi)專業(yè)知識競賽活動，讓優(yōu)秀學(xué)生進一步了解或掌握本學(xué)科發(fā)展的新動向、新理論、新技術(shù)和新方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的提高。

二、打造品牌專業(yè)課程和優(yōu)秀教學(xué)團隊

地方高校的法學(xué)專業(yè)教育更要在課程建設(shè)上集中本專業(yè)的優(yōu)勢資源努力培養(yǎng)和打造品牌專業(yè)課程，尤其是要打造更多的精品課，帶動專業(yè)核心課程質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，提升本校法學(xué)專業(yè)在全國的地位與影響力。當(dāng)然，針對法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)之目標(biāo)，在課程體系建設(shè)上還要注意和促進學(xué)生多樣化發(fā)展之目標(biāo)與需求，盡可能地為專業(yè)學(xué)術(shù)類學(xué)生提供更多專業(yè)方向課、學(xué)科前沿課、本碩貫通課等，為交叉復(fù)合類學(xué)生開發(fā)形式多樣的學(xué)科交叉課程群，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)類學(xué)生打造內(nèi)容豐富、教學(xué)手段靈活、師資構(gòu)成多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。任何課程建設(shè)，尤其是品牌與精品課程的打造都離不開優(yōu)秀教學(xué)團隊的支撐，教學(xué)質(zhì)量提高更離不開教學(xué)隊伍的建設(shè)。

三、建立教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機制

高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)在相當(dāng)程度上要有賴于學(xué)校教育教學(xué)秩序和生活秩序的正常、有序進行。為了維護普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，并促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，我國還制定了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，要求各高等學(xué)校在以人才培養(yǎng)為中心的同時，要“按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。

四、能力本位主導(dǎo)深化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向和內(nèi)在動力，同時也豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。當(dāng)法學(xué)教育與法律職業(yè)形成良性互動關(guān)系時，二者相得益彰，健康發(fā)展，而當(dāng)二者脫節(jié)時，就將導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失范和發(fā)展失衡①。我國法學(xué)教育在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，二者處于脫節(jié)狀態(tài)，現(xiàn)在這種局面有所轉(zhuǎn)變，但仍然需要進一步促進二者的有效銜接與配合。就高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理而言，要注重改革課程建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等的改革與創(chuàng)新，注重技能和理論知識的一體化教學(xué)，甚至在某種程度上可以上升到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高度上，逐步建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論課程與實踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)體系，不僅訓(xùn)練和培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題，還要提升學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。必要時可以多部門有效協(xié)同，整合全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深度融合第一課堂培養(yǎng)方案與第二課堂育人體系，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競賽和成果孵化為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進學(xué)生向自我管理、自我服務(wù)轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體、部門支持配合的“翻轉(zhuǎn)”機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力。

五、健立教與學(xué)相統(tǒng)一的質(zhì)量評價機制

法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之達成與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高既有賴于教與學(xué)的過程與手段，又有賴于健全有效的教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立與應(yīng)用。通過對教師及其教學(xué)活動的評價，不僅可以引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善其教學(xué)過程與教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程管理的強化也要求建立健全有效的教學(xué)評價機制。但是，教學(xué)評價機制及其評價目標(biāo)之實現(xiàn)，一方面要求該評價機制和評估體系本身要科學(xué)、客觀與公正，以此才能調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用；另一方面要求評價對象要涵蓋教學(xué)過程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動過程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。

六、結(jié)語

高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理內(nèi)容繁多，手段與舉措多種，只能擇其重而述之，并要結(jié)合本院校具體情況而應(yīng)用，不能完全適之無誤，僅求切磋，但無論何者舉措，其目的皆在于通過有效的教學(xué)管理達教學(xué)相長、助學(xué)生成才、教師發(fā)展之目標(biāo)。而現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅為法學(xué)教育提出了更高的要求，也對其教學(xué)管理提出了更多要求。因此，如何回歸教育本質(zhì)，探索適應(yīng)未來需求與社會環(huán)境發(fā)展的法學(xué)教育與教學(xué)管理模式，應(yīng)當(dāng)是一個走在路上的工程，唯一可做的就是不斷努力與探索。

參考文獻

[1]黃永寧，袁曉峰.“淺談?wù)n堂教學(xué)組織的藝術(shù)”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（小學(xué)版），1997，（2）