一、理論依據則

目前幼兒園課程文化品性的缺失，主要表現為對知識的貶抑，以及幼兒園課程的西方化和城市化。這種缺失在農村幼兒園表現得尤其突出，因此農村幼兒園十分有必要挖掘并實施本土化課程，從幼兒的生活實際入手，挖掘幼兒的各種生活體驗，讓幼兒在熟悉的情境中發(fā)現問題、解決問題，讓幼兒在大自然的廣闊課堂中觀察、思考、討論和交流，實現全面、健康、和諧發(fā)展因此，同時應當嘗試著刪除教材中不符合當地情況的一些內容，充分利用本地區(qū)的天然優(yōu)勢，通過挖掘本地豐富的自然、民族、地理、歷史、文化等鄉(xiāng)土資源予以補充，提高農村幼兒園的教育質量，以達到同樣促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的。

二、鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘與利用

針對筆者本地區(qū)為例貴州威寧彝族回族苗族自治縣是少數民族聚居的地方，有著悠久的歷史文化和地方民族文化為此幼兒園在鄉(xiāng)土課程資源開展中就重點從民間故事、民族文化、地方美食、家鄉(xiāng)旅游、民間小游戲等方面開展，開展的過程中還應積極發(fā)揮家長的能動性，發(fā)動家長一起收集各類幼兒游戲和玩耍所需的材料。威寧素有\(zhòng)"高原明珠\"、\"馬鈴薯之鄉(xiāng)\"、\"中草藥之鄉(xiāng)\"的美譽。這些都蘊含著許多寶貴的教育資源如：將這些本土化特色資源根據幼兒年齡特點進行精心選擇設計編排游戲，并引用到了課堂教學中，也給家長、孩子帶來了耳目一新的感覺。如：在全園開展主題活動《草海一日游》里也同樣挖掘了家鄉(xiāng)的旅游景點。因此經過游戲活動后，孩子們不但開拓了自己的視野，而且從另一個角度激發(fā)了幼兒探究的欲望，能激發(fā)幼兒主動探索，能有效地促進幼兒的發(fā)展。在領略大自然的豐富多姿的過程中，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的山水，熱愛大自然的情感

三、鄉(xiāng)土課程的實施途徑

幼兒的一日活動中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源不僅可以開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內容，還可以發(fā)展幼兒的社會意識，使幼兒更加關心社會，了解社區(qū)，更加關注自己周邊的生活使幼兒輕松愉快地融入社會。

（一）教師收集家鄉(xiāng)文化進行教學實踐，在教學形式方面以多樣化的教學形式進行教學，如故事、游戲、活動等方法。如：大班的主題活動《我愛我的家鄉(xiāng)》中，教師們通過挖掘家鄉(xiāng)的一些特色文化：草海美景、風味獨特的蕎飯、火腿、小粑粑等等，讓幼兒初步感知家鄉(xiāng)自然風光及本土文化的特色，激發(fā)幼兒的認知興趣，從而推進本土化特色活動在其他領域的開展。

（二）全體教師集體教研集體備課，找出不同年齡段不同領域的教法。應依據幼兒的不同年齡特征選擇鄉(xiāng)土材料。

（三）區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，它對孩子行為的產生與發(fā)展有著非比尋常的作用，豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，它能給幼兒帶來更多的靈感和頓悟。我們根據本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設了各個區(qū)域，使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法依據游戲開展情況增補了相應的材料，幼兒隨之又生成了更多的玩法。

四、幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的原則

（一）必須具備教育價值

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)首先應遵循具備教育價值的原則。鄉(xiāng)土課程資源的利用應該對幼兒的身心健康發(fā)展具有積極正面的影響，主要是指對幼兒的道德、情感、良好行為習慣的養(yǎng)成具有教育意義。如在歷史悠久、文化底蘊比較濃厚的地方，在鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的過程中，應當通過以故事等形式向幼兒介紹本地區(qū)的古今文化或歷史名人的先進事跡，為幼兒品德的發(fā)展樹立榜樣，也為培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感奠定基調。

（二）以教育活動目標為依據，與幼兒園課程相整合、相融合

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用的一個重要前提就是以幼兒園的教育活動目標為依據，主要包括健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的目標。促進兒童的身心全面健康發(fā)展是幼兒園工作的根本任務，因此幼兒園在實施鄉(xiāng)土課程時，必須考慮幼兒園設置的其他課程，必須協(xié)調好它們之間的關系。為此，幼兒園可以根據教育活動的目標整合鄉(xiāng)土課程與其他課程，使二者有機融合，最終達到促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的目的。鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)本身不是目的，關鍵在于如何更好地為幼兒園課程的實施提供豐富的資源和材料，如何更好地融合和滲透到幼兒園課程內容當中。教師要始終以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點。

（三）游戲化的原則

《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定幼兒園教育工作的原則：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，在幼兒階段，游戲不僅是幼兒園課程的重要內容，也是課程實施的最主要的形式，并且游戲對兒童的身心發(fā)展所具有的影響已成為教育者的共識。因此，鄉(xiāng)土課程資源在利用中應盡量以游戲的形式開展，游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式和內容。

五、鄉(xiāng)土課程的實施成效

1、筆者所在幼兒園積極利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，使得幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力、社會交往能力等都得到了大幅提高。這些游戲使得幼兒的各種感官特別是運動感官總是處于積極活動的狀態(tài)，幼兒在游戲時保持愉悅的情緒，有效地提高了幼兒肌體的免疫力，并促進其神經系統(tǒng)的發(fā)育，使其眼、口、手、腦動作協(xié)調統(tǒng)一。幼兒在“劃船”“黑頸鶴的遷徙”等游戲活動中不斷表現出來的團結友愛、合作互助、勇敢頑強、關心他人等精神，更是使幼兒良好的社會性品質在游戲中得到自然的養(yǎng)成。

2、不斷挖掘和整理獨具農村特色的課程材料的過程中，教師們也深刻感受到了本土資源的教育價值。這些鄉(xiāng)土資源所產生的教育效果在一定程度上改變了教師的教育觀、兒童觀、課程觀和游戲觀，使教師自身的素質得到了進一步的提高。在教師具有了理論知識以后，幼兒園再組織教師進行鄉(xiāng)土課程的開發(fā)活動，把篩選出來的鄉(xiāng)土自然資源和民間文化資源經過加工打磨生成鄉(xiāng)土課程，在教育活動中運用生動有趣的形式開展。

總之，作為地處農村的幼兒園，應充分發(fā)掘和利用自身環(huán)境中所有的各類自然資源，充實和拓展幼兒園課程體系，使之更好地服務于幼兒園的教育教學和幼兒的成長。從幼兒的日常生活開始教育，提升了教育效果，還發(fā)展了幼兒熱愛生活、關切自然的積極情感，對于幼兒的終身發(fā)展具有重要而深遠的價值。