【摘 要】智障學(xué)生由于智力上的缺陷，他們常常在認(rèn)知、注意力、記憶力等各方面落后于正常學(xué)生，動(dòng)作的靈敏和協(xié)調(diào)性差，身體狀況也不如正常兒童。但是他們與正常兒童一樣對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，然而由于生活經(jīng)驗(yàn)不多，他們的自我控制能力比較差，對(duì)周圍一些危險(xiǎn)的物品和環(huán)境往往缺乏感知，不知道如何保護(hù)自己。因此，他們常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，處于危險(xiǎn)之中時(shí)也缺乏保護(hù)自己的能力。自我保護(hù)能力是一個(gè)人生存的最基本的技能。因此，作為一名智障孩子的班主任，不僅要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)智障學(xué)生的責(zé)任，還要努力做好對(duì)他們的安全教育工作。

【關(guān)鍵詞】自我保護(hù) 培智兒童 安全意識(shí)

智障學(xué)生安全教育家校共育學(xué)校安全工作是一項(xiàng)頭等大事，是重中之重。特別是面對(duì)一群殘疾孩子、一群智力有問題的學(xué)生，我們更應(yīng)把安全工作擺在首位。智障學(xué)生自我控制能力比較差，對(duì)周圍一些危險(xiǎn)的物品和環(huán)境往往缺乏感知，不知道如何保護(hù)自己。傳授生活常識(shí)，樹立安全意識(shí)，特教兒童年幼無知，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在日常生活和學(xué)習(xí)中他們不知道什么地方不能去；哪些事情不能做，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；特別是新入學(xué)的兒童在這方面更是缺乏，針對(duì)這種情況教師必須采取不斷強(qiáng)化的方法，有意識(shí)地講解一些生活常識(shí)，只有具備生活和安全技能，才能在生活中保全生命安全和身體健康。家長和學(xué)校應(yīng)該從這些方面入手來培養(yǎng)特教兒童的自我保護(hù)能力，使他們能夠安全的、健康的成長。因此，作為一名智障孩子的班主任，不僅要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)智障學(xué)生的責(zé)任，還要努力做好對(duì)他們的安全教育工作。

一、班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)中滲透安全教育

利用班隊(duì)會(huì)或課上時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行多方面的安全知識(shí)教育。對(duì)于如在講授交通安全一課時(shí)，依據(jù)智障孩子的身心特點(diǎn)，直接口頭講述，他們根本理解不了，可將交通事故的現(xiàn)場照片或某段視頻讓學(xué)生觀看，告訴他們?nèi)绻蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，便會(huì)釀成嚴(yán)重的交通事故；消防安全，讓學(xué)生觀看火災(zāi)現(xiàn)場的視頻，了解哪些情況下會(huì)發(fā)生火災(zāi)，并教育學(xué)生不能帶火機(jī)、火柴入校，發(fā)現(xiàn)火苗要及時(shí)撲救并告訴大人；食品衛(wèi)生安全，告訴學(xué)生在買食品時(shí)，要注意觀察有無檢驗(yàn)合格標(biāo)志，查詢生產(chǎn)日期及保質(zhì)期，如果超過期限，則不能再食用；在講“樓道安全”時(shí)，聯(lián)系“某一學(xué)?！毕峦碜粤?xí)時(shí)，學(xué)生由于擁擠、推拉造成多人踩傷事件，通過讓學(xué)生看電視、看圖片知道如何注意樓道內(nèi)的安全。除以上之外，還有用電安全、體育活動(dòng)安全、疾病預(yù)防知識(shí)、防騙、防盜竊、防人身財(cái)物侵害等。作為教師，一方面要開好班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，另一方面利用好教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生時(shí)刻牢記突發(fā)事件中的自救、自護(hù)知識(shí)。

二、關(guān)注寄宿學(xué)生，安全教育與生活點(diǎn)滴相結(jié)合

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)該滲透在智障生的日常生活中，我班的學(xué)生大部分為寄宿生，因此我非常關(guān)心住校生的日常生活。告訴他們就餐時(shí)不要嬉笑打鬧、不玩筷子，要有秩序的排好隊(duì)，不要擁擠，以免把熱湯、開水弄在同學(xué)身上，造成燙傷。特別是天氣炎熱的時(shí)候，更要注意打熱水的安全，寒冷的冬天里，要保持地面清潔，防止地面結(jié)冰滑倒。讓他們注意飲食衛(wèi)生，要求他們做到飯前便后去洗手，瓜果蔬菜要干凈才入口，不要喝自來水。教室宿舍常通風(fēng)，保持空氣流暢，防止傳染病的發(fā)生。對(duì)于走讀生，則要告訴他們一定等父母來接才能離校，決不跟陌生人走，也不隨便接受陌生人給的東西。另外，還要時(shí)刻關(guān)注他們?cè)绮佟⑽缢?、入廁等一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高智障學(xué)生的安全意識(shí)，為智障學(xué)生安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、作為一名培智生教師要樹立安全意識(shí)

作為培智生教師，針對(duì)智障學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的特點(diǎn)，我們完全可以創(chuàng)設(shè)一些良好的物質(zhì)環(huán)境，比如用兒歌的形式，把消防安全知識(shí)和遇到火災(zāi)時(shí)該怎么做的方法，交給學(xué)生們；在樓梯口轉(zhuǎn)角處貼上安全警示的標(biāo)語，提醒學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩走路，不打鬧；給常用的電器開關(guān)配上顏色鮮艷的花邊，提醒學(xué)生開關(guān)就在此處，告訴學(xué)生不要隨意玩弄電器；在打熱水的地方貼上“小心水燙”幾個(gè)大字，這樣可以醒目的提醒學(xué)生要注意打熱水時(shí)的安全等。由于智障學(xué)生接受能力和行為能力遲緩，老師們就用反復(fù)講解，實(shí)物演示的方法，反復(fù)強(qiáng)化。我們還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，要以民主平等的觀念對(duì)待學(xué)生，體諒他們的過失行為，給他們安全感。教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，排隊(duì)走路時(shí)要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，多關(guān)注生活小結(jié)的訓(xùn)練告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣可以減少安全事故的發(fā)生。班主任與生活教師交接好，保證一天二十四小時(shí)有人在崗，全體老師行動(dòng)起來，時(shí)刻把安全工作放在第一位。

四、高效地培養(yǎng)智障學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及能力

向智障學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。讓孩子形成良好的生活習(xí)慣，自己能夠做到飯前洗手，知道哪些東西該吃不該吃。我們要多進(jìn)行些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，而不包辦代替，通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練。長此以往，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的，怎樣做可能存在安全隱患，就能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護(hù)的意識(shí)。

在訓(xùn)練和教學(xué)過程中，活動(dòng)一直是教育的主渠道。通過活動(dòng)，可以讓智障兒童親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加切身體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。例如，我們結(jié)合“119消防日”開展了“用火安全”主題活動(dòng)，通過討論“怎樣的用火方法是錯(cuò)誤的”“如果發(fā)現(xiàn)了火災(zāi)隱患或者火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)自己”，又如，我們開展了“飲食安全”的主題班會(huì)，要求學(xué)生不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使智障兒童懂得要吃清潔安全的食物、飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓智障兒童初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

安全無小事，面對(duì)現(xiàn)在安全事故越來越多，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)顯得尤為緊迫，我們要做到時(shí)時(shí)抓安全、處處講安全，從自我做起，與學(xué)生一起樹立較強(qiáng)的安全意識(shí)，以及加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧、平安校園保證智障孩子的安全，才能更好地讓他們接受教育，為將來能在社會(huì)上立足打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。