【摘 要】輔具是用來維持、改善身心障礙者能力的器具，在特殊教育學(xué)校中具有重要的作用，是輔助聾、啞、自閉癥等身心障礙者提升能力，訓(xùn)練技能的重要工具，通過特殊教育學(xué)校輔具配置能夠?yàn)闅堈蠈W(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，提高殘障學(xué)生的能力，促進(jìn)殘障學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 輔具 配置

前言：特殊學(xué)校不同于普通學(xué)校，其學(xué)生特征，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)都與普通學(xué)校存在明顯不同，在特殊學(xué)校教學(xué)過程中，輔具配置具有重要的作用，是提升學(xué)生能力，提高教育質(zhì)量的重要工具，遵循配置原則，優(yōu)化輔具配置具有重要的作用。

一、特殊教育學(xué)校輔具配置原則

特殊教育學(xué)校輔具配置原則主要有三個(gè)原則，分別為適切性原則，規(guī)范性原則以及合理性原則，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。一適切性原則，適切性原則即遵循適合與切合實(shí)際額的原則，由于是特殊教育學(xué)校的輔具配置，教育對(duì)象較為特殊，是存在一些身體殘疾或心理不健全的學(xué)生，因而需要明確教育對(duì)象的特點(diǎn)，從腦癱、自閉癥、聾、啞等不同殘疾類型以及不同階段的學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，配置適合的，有用的輔具[1]。二規(guī)范性原則，特殊教育學(xué)校輔具配置必須遵循一定的規(guī)范性，主要包括以下幾點(diǎn)規(guī)范，首先需要符合國(guó)家相關(guān)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)要求，其次需要具有較好的質(zhì)量，材料安全可靠，最后依據(jù)數(shù)量，質(zhì)量以及功能實(shí)施最優(yōu)配置，使其技術(shù)指標(biāo)符合相關(guān)規(guī)范，能夠滿足安全，衛(wèi)生，環(huán)保等要求。三合理性原則，合理性原則是指配置時(shí)需要了解輔具的功能，適用人群等內(nèi)容，優(yōu)化配置方案，保證輔具配置的科學(xué)合理，能夠發(fā)揮輔具的重要作用。

二、特殊教育學(xué)校輔具配置的實(shí)施

（1）輔具配置必須符合裝備標(biāo)準(zhǔn)

裝備標(biāo)準(zhǔn)是特殊學(xué)校輔具配置的指南，其中明確規(guī)定了輔具配置的數(shù)量，規(guī)格，種類等具體要求，是特殊學(xué)校輔具配置必須要遵循的依據(jù)，不僅操作性強(qiáng)，還能夠滿足不同殘障學(xué)生生活、康復(fù)、學(xué)習(xí)等要求[2]。裝備標(biāo)準(zhǔn)要求特殊教育學(xué)校需要配置的輔具主要包括運(yùn)動(dòng)康復(fù)器具，個(gè)別訓(xùn)練器具，感覺統(tǒng)合器具以及語訓(xùn)器具等訓(xùn)練器具，下面對(duì)以上幾種訓(xùn)練器具進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。一運(yùn)動(dòng)康復(fù)器具，運(yùn)動(dòng)康復(fù)器具的適用對(duì)象主要是患有腦癱病癥的肢體殘障學(xué)生，主要功能是幫助學(xué)生進(jìn)行大小肌肉訓(xùn)練，治療方式主要包括兩大類，作業(yè)治療以及物理治療，作業(yè)治療輔具主要是實(shí)施精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，物理治療輔具主要是實(shí)施粗大動(dòng)作訓(xùn)練。二個(gè)別訓(xùn)練，個(gè)別訓(xùn)練主要適用對(duì)象是智障學(xué)生，其主要功能是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情緒、感覺以及精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。三感覺統(tǒng)合輔具，感覺統(tǒng)合輔具主要功能是通過刺激觸覺、聽覺、視覺、本體感覺，促進(jìn)中樞神經(jīng)形成，是特殊學(xué)校中必須配置的重要輔具。四語訓(xùn)器具，語訓(xùn)器具主要適用對(duì)象是聾、啞殘障學(xué)生，其主要功能是進(jìn)行言語治療，聽覺干預(yù)以及語言康復(fù)。以上四種器具都是裝備標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的，特殊教育學(xué)校需要配置的輔具，遵循裝備標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化輔具配置具有重要的作用，有助于提高學(xué)生能力，產(chǎn)生較好的教育效果。

（2）輔具配置需要按照基本必配需求選配的要求

必配與選配是兩種輔具配置形式，基本必配，需求選配是指在輔具配置過程中需要在確保滿足特殊教育學(xué)?？祻?fù)與教學(xué)需求的基礎(chǔ)上符合學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)校自主選擇的權(quán)力，以學(xué)校自身?xiàng)l件為出發(fā)點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)呐渲眯问?，在滿足基本配置的基礎(chǔ)上，條件允許的情況下，提高配備標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。因而輔具配置需要按照基本必配，需求選配的要求進(jìn)行配置，在提高配置質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好教育條件的基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)配置超標(biāo)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)等問題，既能夠保證創(chuàng)造良好的特殊教育環(huán)境，又能夠避免浪費(fèi)資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。由此可見，按照基本必配需求選配的要求實(shí)施輔具配置具有重要的作用，是特殊教育學(xué)校實(shí)施輔具配置過程中需要嚴(yán)格執(zhí)行的要求。

（3）自主研發(fā)輔具

當(dāng)前，多數(shù)特殊教育學(xué)校的輔具都是購(gòu)買的成品，教師缺乏自主研發(fā)輔具的主動(dòng)性，一些專業(yè)性較強(qiáng)的輔具如感覺統(tǒng)合輔具以及康復(fù)運(yùn)動(dòng)輔具等教師創(chuàng)造研發(fā)困難，但是個(gè)別化輔具以及語訓(xùn)輔具是教師能夠自制的，教師通過自主研發(fā)輔具能夠依照自身教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在輔具教學(xué)中存在的問題，研發(fā)具有針對(duì)性的輔具，提高特殊教育質(zhì)量，具有重要的作用。教師自主研發(fā)輔具需要做到以下幾點(diǎn)，一善于觀察，不斷學(xué)習(xí)，教師研發(fā)輔具的目的是訓(xùn)練學(xué)生能力，教師只有善于觀察，仔細(xì)研究學(xué)生遇到的問題，并不斷查閱資料學(xué)習(xí)知識(shí)才能研制出能夠有效解決學(xué)生問題的輔具。二提高自主研發(fā)意識(shí)，當(dāng)前特殊教育教師普遍缺乏自主研發(fā)意識(shí)，輔具一般都是購(gòu)買成品，因而促進(jìn)教師自主研發(fā)輔具需要加大教育力度，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的自主研發(fā)意識(shí)，從而促進(jìn)教師自主研發(fā)輔具，提高學(xué)生能力。

三、總結(jié)

總之，輔具配置對(duì)殘障學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，研究特殊教育學(xué)校輔具配置，實(shí)施合理配置，優(yōu)化配置，發(fā)揮輔具的重要功能具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占剛，徐銀秀.臺(tái)灣高等院校身心障礙學(xué)生學(xué)習(xí)輔具服務(wù)述評(píng)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào).2013（04）

[2]單新穎，閆和平.我國(guó)康復(fù)輔具管理思路研究[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志.2016（05）