【摘 要】每個學(xué)校都是以一個個的班級作為基本單位，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的立身之所，是帶領(lǐng)我們奮斗向前的精神源泉，但是班級又是一個小型的社會群體。因為班級里面有競爭又有合作。面對學(xué)習(xí)，學(xué)生們都在互相“較勁”，這是我們所說的競爭關(guān)系。但是學(xué)生們也是彼此的伙伴，他們在競爭的同時也在互幫互助。在班級當(dāng)中，讓學(xué)生們意識到團(tuán)隊精神的重要性是有其意義所在的，所以教師要把社會工作中的小組概念運用到班級管理上來，使學(xué)生在學(xué)校中更好的生活與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】社會 小組工作 班級管理

前言

對于每個學(xué)校而言，管理好班級是教師培養(yǎng)人才的必要手段，班級承載著每個學(xué)生的夢想，也是學(xué)生在生活之外的另一個大家庭，所以教師要構(gòu)建班級的良好環(huán)境，使學(xué)生們在班級中得到一些實質(zhì)性的收獲。那么班級管理的手段在此刻就變得尤為重要，我們?nèi)绾伟焉鐣ぷ髦械男〗M理念運用到班級管理當(dāng)中，是擺在眾多教師面前的一道難題。教師想要把班級管理好，就要探究班級管理的新思路。

一、社會工作中的小組工作理念

教師要想把小組工作理念運用到班級管理當(dāng)中，首先就要對其理念進(jìn)行剖析，知道何為“小組工作”。首先我們要知道小組工作的基本構(gòu)成體是社會中的每一位個體，成員們想要尋求一種解決問題的最好、最便捷的方式，就要在尋找答案的同時意識到單憑個人力量是無法對一個大的問題進(jìn)行合理解決的，所以由此出現(xiàn)了小組。學(xué)生通過小組成員之間的互相幫助以及取長補短來達(dá)到一個最佳的效果，同時也可以通過這種方式從他人身上學(xué)到更多的知識，擴充自己的知識層面、提高自己的綜合發(fā)展能力。

二、“小組學(xué)習(xí)”的必要性

（一）當(dāng)今學(xué)生的思想“活躍”，使班級管理出現(xiàn)困難

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化散布全球的同時，學(xué)生是其發(fā)展的最大受益者和最大受害者。之所以說是最大“受益者”是因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以解決學(xué)生們學(xué)生過程中的一些難題，他們可以通過百度輕松的學(xué)到解題步驟以及解題思路，再也不用像從前那樣把問題留到學(xué)校，可能一些簡單的問題只需要有人幫學(xué)生們提點一下就能完成。而同時網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上使學(xué)生受害。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響我們自不用提，它使很多學(xué)生沉溺其中無法自拔。網(wǎng)絡(luò)的一些“不利”思想的傳輸也導(dǎo)致一些學(xué)生思想上的“活躍”，他們通常奉行的是個人主義，他們抱有的理念是“事不關(guān)己高高掛起”，所以班級管理中的“小組學(xué)習(xí)”就有其必要性[1]。

（二）學(xué)生之間與師生之間缺少互動，阻礙班級的正常管理

在當(dāng)今思想的引導(dǎo)下，許多班級都存在著缺少互動的問題。如何充分調(diào)動學(xué)生們的積極性？這是現(xiàn)階段班級管理最困難的地方?，F(xiàn)在班級普遍存在的一個情況就是大家在重壓之下只想著如何能使成績得到最快速的提高？如何能趕超他們成為班級里的“佼佼者”？所以大多學(xué)生平時都只是悶頭學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)習(xí)成績的提高，甚至最后可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，此時班級管理的“小組學(xué)習(xí)”更有其重要意義。

三、將社會中的“小組工作”運用到班級管理當(dāng)中

（一）建立班級學(xué)習(xí)討論組，將“小組”觀念深入到每一位學(xué)生的心中

對于班級管理，我相信許多教師都進(jìn)行了一系列的嘗試與探索，他們都在尋求一種最適合學(xué)生的管理模式來促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。教師首先可以在班級內(nèi)成立一個“學(xué)習(xí)研討”小組，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生混合分組，以每5個人為一個單位小組，他們從建立小組的那天開始就要對彼此負(fù)責(zé)，他們之間不僅是同學(xué)關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系。我們首先規(guī)定每個小組都要制定出一個月內(nèi)發(fā)展計劃，計劃的內(nèi)容要包括每個人對其他4人的評價以及進(jìn)步提升方案。還要5個人共同商量，計劃一個本組發(fā)展目標(biāo)，這個目標(biāo)不會是口頭上的承諾，它要付諸于實踐，教師要在一個月后檢驗每組學(xué)生們都是否做到了他們的承諾要求。比如，我們制定的計劃可以是在半個月內(nèi)幫助某某的語文成績達(dá)到90分；也可以是保證組內(nèi)的數(shù)學(xué)平均分不低于80分，當(dāng)然這種計劃的制定是要高于本組現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，但也不能盲目制定過高的計劃目標(biāo)而導(dǎo)致最終無法實現(xiàn)。其次，教師對于可以履行其計劃要求的小組成員進(jìn)行獎勵，對無法踐行自己承諾的小組進(jìn)行懲罰。教師的獎勵手段可以是為進(jìn)步優(yōu)秀小組頒發(fā)榮譽證書來激勵學(xué)生們的斗志，對于沒有踐行其目標(biāo)的小組教師可以讓他們向其他小組“取經(jīng)”，將別組的優(yōu)勢加以總結(jié)，然后制定出一份趕超計劃作為懲罰措施。最后，教師要開展一個小組踐行會，讓同學(xué)們都說出自己向組內(nèi)同學(xué)學(xué)到的知識與心得，以后要朝著怎樣的方向努力，這樣“小組”管理的概念就會深入到每一位同學(xué)的心中[2]。

（二）開展小組校外組織活動，使學(xué)生們意識到團(tuán)隊精神的重要性

教師也可以組織一些校外的有益活動，讓學(xué)生們通過共同協(xié)作來增進(jìn)彼此的友誼。我們設(shè)計一個小組系列活動，將班級分為兩個小組，每組20人，這20人的男女比例一定要相對平均，我們使班級中的兩個小組參與到“扶貧助困”的活動當(dāng)中，為一些在經(jīng)濟上有困難的學(xué)生籌集書、衣服、文具等生活用品。教師讓小組成員進(jìn)行自行分工，通過說明彼此的長處來劃分每個人的職能區(qū)域范圍，用合理的手段促進(jìn)成員內(nèi)部的成長，通過集體協(xié)作這樣的方式使學(xué)生們意識到團(tuán)隊配合的重要性，使每位同學(xué)能夠真正融入到班級這個大環(huán)境當(dāng)中，做到事事先為有需要的同學(xué)考慮，配合教師的班級管理工作。從活動中，學(xué)生們還可以挖掘到自己與他人的閃光點，看到別人的長處從而更好的學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)論

通過本文的研究探討，我們知道了“小組工作”是教師班級管理中非常切實可行的手段之一，學(xué)生也應(yīng)該利用組內(nèi)工作的方式更好的向他人學(xué)習(xí)，“取長補短”，在學(xué)習(xí)他人的同時也幫助他人，為班級營造一個“和諧”“溫暖”的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)成員之間的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘祝平.初中班級小組合作管理研究[D].華東師范大學(xué)，2010

[2]楊涇.高校班級凝聚力的影響因素研究[D].電子科技大學(xué)，2013

[3]冉紅芳.社會工作方法在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012