【摘 要】在彈性學制下和以人為本的今天，作為班主任應(yīng)利用有效的管理藝術(shù)，調(diào)動學生的積極性，以做好學生的工作為根本。作為一名管理者，班主任集教育者、心理工作者、學者、社會活動者于一身，要搞好班級管理，不但要具備較好的政治思想素質(zhì)，還要掌握班級管理的藝術(shù)。班級管理藝術(shù)是班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的一個重要方面。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理工作 藝術(shù)形式

一、班主任管理的重要性

1、班主任的合理管理有利于每一位學生的發(fā)展

班主任在教好書、帶好班的同時，還需應(yīng)時代需要培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的各行各業(yè)人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學生都得到盡可能大的提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上，更要努力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展每一位學生的個性特長和創(chuàng)造能力。因此，作為班主任必須公平地對待每一位學生，不受學生家庭經(jīng)濟狀況、學習成績、性別和學生相貌的影響，班主任的這種對所有學生一視同仁、公平對待的高尚人格必然會贏得學生的信任和尊敬，從而有利于班級的管理。同時會培養(yǎng)他們成為班級中各方面的帶頭人，也為培養(yǎng)未來社會的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2、班主任的全面管理是做好工作的有效途徑

管理藝術(shù)本身是一門高深的學問，而班主任工作涉及面廣，連續(xù)性強，時空領(lǐng)域大，極為復(fù)雜。為了能夠做好這項工作，一要加強計劃性，使工作有條不紊的進行；二要注意總結(jié)工作經(jīng)驗，以便不斷改進和提高。班主任必須有敏銳的觀察力，清晰的記憶力，較強的信息處理能力和組織管理能力。同時，要胸懷全局，客觀地，實事求是地看待班級，恰當?shù)靥幚韱栴}，藝術(shù)地點燃學生心靈的火花，使學生樹立信心，鼓足勇氣地生活、學習，這樣班級才有活力，班主任在班級教育與管理工作的效率也大大地提高。

3、班主任的有效管理是形成良好班風的前提

班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。實踐證明，許多所謂的“差班”、“亂班”，經(jīng)過優(yōu)秀班主任的辛勤培育，深入細致地做思想工作，終于轉(zhuǎn)變成“好班”、“優(yōu)秀集體”，而有的班本來很不錯，由于班主任不負責任，放任自流，卻逐漸松弛，散漫，淪為落后。班主任管理的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨勢，深刻影響每個學生德智體的全面發(fā)展。

二、班主任管理藝術(shù)的內(nèi)容

1、民主管理，平等對待每一個學生

一個班集體是由師生共同組成的，故實施班級管理應(yīng)發(fā)揮師生的共同作用。既要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主任作用，調(diào)動兩個積極性，班級管理才能搞好。民主管理的關(guān)鍵是班集體的全體成員都要有主人翁的責任感，自覺主動參與班集體建設(shè)。管理要使人盡其才且樂盡其才就必須要知才善用。我們所需的“才”是學習成績優(yōu)良，作風正派，樂意為群眾服務(wù)的“人才”。有人認為班級管得越細越好，所以說我們班主任就是高級保姆，也有人說班主任不是學生的父母卻勝似父母。管理得細，本無可厚非。但在實際工作中，樣樣關(guān)心、事事過問，就會使學生處處受制導(dǎo)致缺乏自理及獨立處事的能力，缺乏自我發(fā)展的空間和鍛煉的機會，無法體現(xiàn)學生的主體精神。故走出“細管”的誤區(qū)，善用“粗法”管理班級，強化學生主體，擴大學生自我發(fā)展、自查、自糾、自我塑造的空間，凡事讓學生自己動手動腦。造就具有獨立人格，鮮明個性的學生，就要實施民主管理。班主任一方面要管理教育學生，承認學生的主體地位，樹立為學生服務(wù)的思想。不但要在口頭上承認學生的主體地位，還要實行公開、公平的管理模式，實現(xiàn)師生關(guān)系平等，不凌駕于學生之上，用專橫的態(tài)度對待他們。另一方面，要擴大、完善參與管理的渠道，使學生有機會“負責任”。班主任適當放“權(quán)”給學生干部，讓他們管理學生，這樣可使班級以最快的速度走上正軌，形成良好的秩序，產(chǎn)生對班級成員的吸引力，提高班級成員參與班級管理的熱情和積極性，增強凝聚力，最終形成一個理性健全的班集體，也使班主任減少了工作量，提高工作效率，減少身心疲憊。

2、因材施教，管理有度

一個班級內(nèi)的學生性格都有所不同，對于部分驕傲自滿的初中生而言，班主任要改變傳統(tǒng)的獎勵政策；對于部分性格膽小的初中生而言，班主任不能簡單地采取批評說教。班主任在開展管理工作時要采取合理的方法，所謂的管理藝術(shù)主要就是體現(xiàn)在這里。初中班主任在進行班級管理時，要根據(jù)學生自身的發(fā)展特點，因材施教，采取合適的管理方法，開展有效的管理工作，既要能夠批評驕傲自滿的學生，也要給予膽小的學生充分的肯定。與此同時，管理藝術(shù)還要求班主任能夠牢牢把握住管理的“度”。在批評時，班主任要充分考慮到學生的自尊心，避免學生產(chǎn)生反叛心理；班主任可以先肯定學生的長處，再含蓄地說出學生的不足之處，這樣的管理工作才能起到一定的效果。因此，班主任的管理藝術(shù)要充分考慮到學生個體的差異性，因材施教，把握好管理工作的“度”，充分體現(xiàn)班主任的管理藝術(shù)，促進學生更好的發(fā)展。

3、關(guān)心學生生活，力爭無微不至

家長很放心地把學生交給教師，學生在校的所有事情教師都要關(guān)注，不僅僅是學生的學習，還有生活。學生在校很容易會有一些頭疼腦熱，不舒服，但他們還是孩子，不知道該怎樣照顧自己，就算是生病了有的學生也是覺得沒有關(guān)系，過兩天就好了，不必吃藥或打針，教師要密切關(guān)注，看看自己班的學生是不是有身體不適的?！吧眢w是革命的本錢”，身體不好下一步會直接影響學生的學習和其他方面。還有班主任要關(guān)心學生的一舉一動，看看他們有沒有不認真學習，例如最近是不是愛看小說或經(jīng)常上網(wǎng)這些不好的習慣，學生染上這些習慣就會成績下滑很快。但是班主任要是發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，也不要直接批評。直接批評的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做，適得其反，教師應(yīng)該以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過引導(dǎo)，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。

三、總結(jié)

數(shù)不清的事實告訴我們，世上沒有無所不能的班主任。班主任工作的藝術(shù)就是巧妙地運用你的“能”，避開你的“不能”的藝術(shù)。所以班主任工作永無定則。班主任該怎么做，要看其本身能什么，不能什么。讓我們在實際工作中，不斷地摸索，掌握班級管理規(guī)律，用辛勤的汗水不斷澆灌班主任管理藝術(shù)之花。

參考文獻

[1]趙萍、袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）

[2]馬麗，高靈芝.班主任工作的八種意識[J].教育藝術(shù)，2007，6：63