【摘 要】作為一名普通的班主任，我們應(yīng)該有著捧著一顆心來，不帶半根草去的堅(jiān)韌與執(zhí)著，追尋著一個(gè)班主任應(yīng)該關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子心靈的理想，去關(guān)心愛護(hù)教育每一個(gè)孩子，使孩子陽光成長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，寫了自己的治班法則，即放手成長(zhǎng)，勤溝通，微笑點(diǎn)撥，喚醒心靈回歸。 只有深入細(xì)致了解學(xué)生，真心真意的關(guān)心學(xué)生，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，才能使自己所帶的班級(jí)成為孩子們的陽光世界。

【關(guān)鍵詞】德育 管理 溝通 班主任工作

回首18年的班主任工作，我沒有驚天動(dòng)地的事跡，沒有特別優(yōu)異的成績(jī)，只是秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的堅(jiān)韌與執(zhí)著，追尋著“一個(gè)好教師應(yīng)該關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子心靈”的理想，踐行著“四個(gè)一”治班法則，攜手陽光，尊重生命；啟迪智慧，喚醒成長(zhǎng)。

一、有一種管理，是“放手成長(zhǎng)”

“班級(jí)是大家的班級(jí)，集體是我們的集體?！边@是我始終秉承的治班理念，關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，推行民主治班。

每年接手新的班級(jí)，首先開展的就是“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)興趣、能力、特長(zhǎng)等認(rèn)領(lǐng)班級(jí)的各種職務(wù)和任務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，傳遞了“班級(jí)興亡，人人有責(zé)”的理念，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理“人人有分工，事事有管理，處處責(zé)任明”。

其次，強(qiáng)化班規(guī)的制定。我班的班規(guī)是根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)具體情況制訂的，由班干部收集大多數(shù)同學(xué)的意見，擬定出草案，再由全體同學(xué)們表決后通過的。

然后，依“規(guī)”治班。班級(jí)管理以班規(guī)為準(zhǔn)則，一切都按規(guī)矩來，讓學(xué)生的行為有章可循，有“規(guī)”可依。

同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行班干部和同學(xué)們對(duì)話制。間周班會(huì)課班干部和同學(xué)們“你問我答”。班干部都站在講臺(tái)上，同學(xué)們就班級(jí)管理上的問題對(duì)他們發(fā)問，點(diǎn)到誰，誰就必須回答。這一活動(dòng)的開展對(duì)班干部提出更高的要求，使每一名班干部對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作既要知其然又要知其所以然，還要有膽量、有口才、有謀略。這項(xiàng)活動(dòng)的開展既拉近了班干部和學(xué)生的距離，又集思廣益解決了班級(jí)中的很多問題。

當(dāng)我們把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，他們就會(huì)充滿激情和創(chuàng)造力，會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡，收到許多意想不到的驚喜。

二、有一種溝通，架起“心靈之橋”

在班級(jí)管理中，一方面要大膽放手，另一方面還要了解孩子的內(nèi)心世界，那就需要溝通。

我主要是借助文字與孩子們進(jìn)行心靈的溝通交流。在我班每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精致的周記本，上面記錄著孩子們的喜怒哀樂和神思遐想，這是我和孩子們情感交融和溝通的平臺(tái)。每當(dāng)我面對(duì)孩子們的淺語低訴，每當(dāng)我伏案奮筆疾書留下只言片語，我都能深切地感覺到有一股暖流縈繞在我們心頭。

青春期的孩子都有自己的秘密，也有自己的苦惱。如果不能夠得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，很容易成為班級(jí)管理中的“疑難雜癥”，甚至引發(fā)心理問題。我借助小小的周記，給孩子們一個(gè)傾訴的空間，給師生一個(gè)真情溝通的平臺(tái)，也給班級(jí)管理提供了一個(gè)“預(yù)警系統(tǒng)”。

三、有一種點(diǎn)撥，叫“微笑就好”

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，需要一種點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥，叫“微笑就好”。微笑著面對(duì)學(xué)生，教育就會(huì)成為“愛的藝術(shù)”：用微笑給學(xué)生以鼓勵(lì)，用微笑給學(xué)生以自信，讓學(xué)生在愛的陽光下學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。

暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)，只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理；而這種綠色的微笑批評(píng)，讓孩子在受批評(píng)的過程中，心靈的天空也是晴朗的，教育的效果自然倍增。

從此我將面紅耳赤的“紅色批評(píng)”改為柔聲細(xì)語的“綠色批評(píng)”。我總是微笑著給學(xué)生以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他勇敢地戰(zhàn)勝錯(cuò)誤，從跌倒中頑強(qiáng)地站起來。當(dāng)錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生，我想我應(yīng)該忘記錯(cuò)誤，看到他們正在反思，關(guān)注到他們正在改正，那么必將看到他們有所進(jìn)步。因?yàn)槲⑿?，學(xué)生真正感受到了班級(jí)的溫暖；因?yàn)槲⑿?，孩子們擁有了自信和力量；因?yàn)槲⑿?，我們有了一個(gè)和諧溫馨的集體。所以微笑守望就好。

四、有一種喚醒，期待“心靈回歸”

與孩子們和睦相處，除了管理，溝通，點(diǎn)撥，還要喚醒。班會(huì)是班級(jí)管理的風(fēng)向標(biāo)，好的班會(huì)能夠從精神層面引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)集體凝聚力，融洽師生關(guān)系。這是最好的喚醒方式。

每年我都會(huì)借助一系列主題班會(huì)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，柔風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。針對(duì)獨(dú)生子女不能體諒父母，不懂得感恩現(xiàn)象，我開展了《敞開心扉走近父母》主題系列班會(huì)，引用畢淑敏老師的《孩子我為什么打你》，讓學(xué)生了解父母對(duì)自己的一片真情，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式對(duì)父母暢所欲言。通過班會(huì)，他們的思想得到了真正的碰撞。班會(huì)成了我班級(jí)管理中的重頭戲，同時(shí)我也在各種班級(jí)活動(dòng)中細(xì)心找尋教育契機(jī)。記得“班干部競(jìng)選”班會(huì)中，一個(gè)學(xué)生因和自己的好朋友同時(shí)競(jìng)選一個(gè)職位而哭泣，我抓住這一契機(jī)，又召開了“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)正確看待“競(jìng)爭(zhēng)”；中考之前，我會(huì)和學(xué)生聊聊“我的考試我做主”，從而消除他們的緊張情緒，教給他們正確的迎考方法……

總之，班會(huì)可以讓學(xué)生自己探尋、體驗(yàn)、感受、收獲，正如種子必須經(jīng)歷春華秋實(shí)，方顯成熟；果實(shí)歷經(jīng)風(fēng)霜雨露，才能甘甜。學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中明理，在體驗(yàn)中前行，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

有人說班主任工作是瑣碎繁重，辛苦勞累的，但我認(rèn)為我們的工作也是精彩美麗、愉快充實(shí)的。因?yàn)槲覀儠r(shí)刻和孩子們?cè)谝黄?，時(shí)刻聆聽花開的聲音，時(shí)刻感受生命拔節(jié)的喜悅。為了學(xué)生明天的微笑，我將繼續(xù)一路耕耘，一路撒播；攜手陽光，尊重生命；啟迪智慧，喚醒成長(zhǎng)！

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