【摘 要】本文主要幼兒園教育和家庭教育的概念和特點(diǎn)入手，分析了二者關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，才能大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，本文也指出了家園配合的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 幼兒園 素質(zhì)教育 互補(bǔ)性

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

1、幼兒園教育

幼兒園是學(xué)前教育的陣地，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是根的教育?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把幼兒園教育納入素質(zhì)教育工程，提出“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣與求知的欲望”。幼兒教育是素質(zhì)教育的第一環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的宗旨是要使受教育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。幼兒邁進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì)，教師要對(duì)他們進(jìn)行道德教育、智力開發(fā)、自理能力培養(yǎng)，促使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是十分艱巨的。尤其當(dāng)前國家政策是一對(duì)夫婦一個(gè)孩，獨(dú)生子女的性格孤僻不愿與同伴交往，百般照顧造成自理能力低下，“以我為中心”變得我行我素，嬌慣任性導(dǎo)致不好管理。由此，給幼兒園教育更帶來了難度。但是，家長和幼兒園的愿望是一致的。家長企盼自己的孩子早日“成龍”“成鳳”，將來出類拔萃，一鳴驚人；老師希望自己教過的幼兒將來成為國家棟梁，為國家做出貢獻(xiàn)。教育好幼兒既是家長的責(zé)任，也是幼兒園的任務(wù)。我認(rèn)為：家庭與幼兒園的關(guān)系是互動(dòng)的關(guān)系，你中有我，我中有你，二者互相聯(lián)系，互相影響。

2、幼兒家庭教育

家庭是幼兒生活的基本環(huán)境，為幼兒身心健康發(fā)展提供物質(zhì)生活條件，為幼兒智力的早期開發(fā)進(jìn)行啟蒙教育?？梢哉f家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任教師。家庭教育對(duì)一個(gè)人，特別是幼兒的成長起著幼兒園、社會(huì)不可替代的作用。幼兒期在人一生中是短暫的，但這一時(shí)期的教育是至關(guān)重要的。它會(huì)影響一個(gè)人的終生，因?yàn)橛變簳r(shí)期是人格形成的雛形時(shí)期，是智力開發(fā)的黃金時(shí)期，機(jī)不可失，時(shí)不再來，家長必須對(duì)這一時(shí)期幼兒教育重要性有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

1、幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。

2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。

三、家園互補(bǔ)策略

家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式。

1、幼兒園多開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加深相互理解，是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)、連貫。

2、幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。

3、建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式

對(duì)家長教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長互動(dòng)的平臺(tái)；可以利用“親子活動(dòng)”為契機(jī)，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺(tái)；又可以組織家教案例辨析活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家長之間互動(dòng)的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

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