【摘 要】新課改精神注重以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“教師該教些什么”，而應(yīng)是“教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】把課堂還給學(xué)生 教學(xué)案例

一、背景

“把課堂還給學(xué)生”是上海華東師大葉瀾教授創(chuàng)設(shè)的“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究實(shí)驗(yàn)課題的理論精髓。為了能更好地理解“把課堂還給學(xué)生”這一教育理念，選取用了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第4單元后的一個(gè)拓展學(xué)習(xí)材料：擲一擲來說明這一理念的本質(zhì)，并該節(jié)課由云南省示范小學(xué)：金康園學(xué)校張良老師執(zhí)教。

二、教學(xué)案例實(shí)錄

案例：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第4單元的拓展學(xué)習(xí)材料，課題：擲一擲

班級(jí)：金康園小學(xué)五年級(jí)（3）班

時(shí)間：2015年11月0日上午第一節(jié)課

教師：金康園小學(xué)張良老師執(zhí)教

教學(xué)過程：

（該教學(xué)案例主要包括三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。）

活動(dòng)一：

1.師：有個(gè)地主叫巴依老爺，經(jīng)常欺壓百姓，這一天巴依老爺又想出了個(gè)詭計(jì)，想要再一次提高窮人的田租，在這危難時(shí)刻阿凡提來了，他代表窮人跟巴依老爺進(jìn)行談判，談判決定，雙方利用擲骰子比勝負(fù)，如果八一老爺輸了，他將不再加租，比賽方法是：將同時(shí)擲顆骰子得到的這些“和”分兩組，一組是“5、6、7、8、9”這五個(gè)數(shù)，記為A組。另一組是“2、3、4、10、11、12”六個(gè)數(shù)，記為B組。雙方各選一組“和”擲出的次數(shù)多，哪方就獲勝。巴依老爺選擇了數(shù)字多的B組，阿凡提選擇了數(shù)字較少的A組。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巴依老爺和阿凡提誰會(huì)贏？

3.師：擲一個(gè)骰子，朝上的面可能擲出哪些數(shù)？

4.師：一起擲兩個(gè)骰子，得到兩個(gè)數(shù)，想一想，他們的和可能有哪些？先自己想一想，再和同組的同學(xué)說說你是怎樣想的。

活動(dòng)二：做游戲

游戲一：

1.師在課件上出示游戲規(guī)則：一起擲兩個(gè)骰子20次，如果和是5，6，7，8，9，算阿凡提贏，否則巴依老爺贏，并把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

游戲雙方贏得次數(shù)合計(jì)

巴依老爺（2、3、4、10、11、12）

阿凡提（5、6、7、8、9）

2.師：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

游戲二：

1.師：你們自己再來擲一擲，看看和是哪些數(shù)的可能性大。四人一組，兩人輪流擲，一人報(bào)“和”，和是幾，一人就在幾的上面涂上一格。涂滿其中任意一列，游戲結(jié)束。

2.師：游戲結(jié)束了，認(rèn)真觀察本組的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？小組間互相交流一下。

3.每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)表各組的意見，甲小組說：“和是5，6，7，8，9的可能性大，阿凡提會(huì)贏”。乙小組說：“和2，3，4，10，11，12的可能性小，阿凡提贏得可能性大”。丙小組說：“我們組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和你們的一樣”。

活動(dòng)三：

1.師：為什么和是5，6，7，8，9的可能性大？而和是2，3，4，10，11，12的可能性小呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們將每行與每列上的數(shù)字相加，得出的和填寫在表格里。

3.師：我們來看一下為什么阿凡提贏得可能性大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)次數(shù)以及出現(xiàn)的情況有那些：

因此，A組中的數(shù)字（5、6、7、8、9）除此案次數(shù)事：4+5+6+5+4=24，組數(shù)字（2、3、4、10、11、12）出現(xiàn)次數(shù)為：1+2+3+3+2+1=12.所以，阿凡提贏的可能性大。

三、案例分析

對(duì)于本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，要考慮活動(dòng)的目的是什么？活動(dòng)的層次又是什么？（三組活動(dòng)的目的和層次分別為：）

①第一組活動(dòng)的主題是：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，讓學(xué)生去猜測(cè)巴依老爺和阿凡提誰會(huì)贏，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣昂然的狀態(tài)下去積極的思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

②第二組活動(dòng)“做游戲”，其內(nèi)涵是進(jìn)行隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，目的是為探究事件發(fā)生的可能性。老師把課堂給予學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)際操作去驗(yàn)證猜想、充分交流自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和對(duì)此問題的看法。

③第三組活動(dòng)屬于“歸納與概括”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)教學(xué)目的是：在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過自己的思考初步感悟概率的基本研究方法。學(xué)生的認(rèn)知在教學(xué)活動(dòng)的過程中從一種行為的驗(yàn)證引向一種理性的驗(yàn)證，上升到理性的高度。

由此，得到了這節(jié)課的教學(xué)組織流程：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究：猜想、實(shí)驗(yàn)、交流——?dú)w納與概括——小結(jié)

金康園小學(xué)數(shù)學(xué)組根據(jù)他們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展階段，提出小學(xué)教學(xué)有三個(gè)水平：聽懂；學(xué)會(huì)；熟練。金康園小學(xué)教研組數(shù)學(xué)教研組將這節(jié)課的學(xué)習(xí)水平定為“聽懂”，即學(xué)生能從課堂學(xué)習(xí)中獲取信息，明白信息的涵義，能進(jìn)行信息輸出與交流。讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”這一教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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[2]張果玲.如何把課堂還給學(xué)生[J].課程教育研究.2015（10）

[3]尹曉輝.把課堂還給學(xué)生，讓課堂神采飛揚(yáng)[J].課程教育研究.2013（8）

作者簡(jiǎn)介：錢瑞，女，1988-，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)與教育學(xué)院；研究方向：小學(xué)教育。