【摘 要】《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。是我國(guó)著名作家老舍先生對(duì)一只母雞由討厭到不敢討厭再到無(wú)限崇敬的情感變化的細(xì)膩描述，進(jìn)而贊頌?zāi)笎?ài)的偉大的一篇膾炙人口的佳作。

【關(guān)鍵詞】《母雞》 質(zhì)疑

這篇課文的第二自然段的第一句話是這樣寫(xiě)的：“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”（它：文中指母雞）當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第六自然段，請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)文中又是這樣寫(xiě)的：“假若別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把他們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！蓖瑢W(xué)們不免感到疑惑，提出：“作者為什么描寫(xiě)前后不一？前面說(shuō)母雞永遠(yuǎn)不敢反抗公雞，后面又寫(xiě)連大公雞都怕它三分，這不是自相矛盾了嗎？這不是我國(guó)著名作家老舍先生的作品嗎？難道這樣的大作家也會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤嗎？我們可以質(zhì)疑他嗎？”

學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)，是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，也是我在研讀課文時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的?？梢?jiàn)學(xué)生真的在認(rèn)真讀書(shū)，要不能提出這樣的問(wèn)題嗎？作為老師，我為學(xué)生的表現(xiàn)感到欣喜，可學(xué)生提出的問(wèn)題我事先并未思考過(guò)，我還不如把這個(gè)難題留給學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)和討論，也給自己留下思考的時(shí)間。因此，我把這個(gè)問(wèn)題又還給學(xué)生：“同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題，那你們?cè)僮屑?xì)讀讀看，討論討論這兩句話出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，再聯(lián)系全文來(lái)看，兩句話是否真的前后矛盾了？”于是學(xué)生在老師的激發(fā)下又重新讀書(shū)，積極討論，然后再在全班交流。同時(shí)，我也對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了分析和思考，對(duì)教學(xué)做出了如下調(diào)整：在學(xué)生交流前，為了讓學(xué)生在回答時(shí)更容易，方向性更強(qiáng)，我把問(wèn)題作了一個(gè)分解。我這樣問(wèn)：“作者前面寫(xiě)‘母雞永遠(yuǎn)不反抗公雞，而面對(duì)同性別的母雞時(shí)卻會(huì)下毒手，甚至咬下一撮毛來(lái)？’你是怎樣理解的？”學(xué)生交流后得出了這樣的答案：出現(xiàn)這種情況有兩種原因：1、母雞在沒(méi)有做母親前，（或說(shuō)母雞在沒(méi)有孵出小雞前）公雞對(duì)母雞來(lái)說(shuō)太強(qiáng)大，而母雞又缺少足以讓它變得強(qiáng)大的精神支柱，它惹不起公雞，所以那時(shí)的母雞永遠(yuǎn)不反抗公雞。2、另一種原因是根據(jù)自然界中同性相斥，異性相吸的原則，母雞出于對(duì)公雞的愛(ài)慕與喜歡，它也永遠(yuǎn)不會(huì)反抗公雞，以此博得公雞的親睞與好感。同學(xué)們的答案很清楚，也較完善，還有他們的生活經(jīng)驗(yàn)與生活積累，較有說(shuō)服力。有了這樣的基礎(chǔ)后，我再拋出第二個(gè)問(wèn)題：“母雞后來(lái)為什么又不怕公雞了，反過(guò)來(lái)甚至連大公雞也怕它三分呢？”學(xué)生很快找到了答案，母雞在做了母親后，它身上自然產(chǎn)生了為保護(hù)自己孩子不顧一切的偉大的母性，這種與生俱來(lái)的母愛(ài)的力量讓它在自己孩子面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)那種奮不顧身、舍生忘死的勁頭，就算是公雞再?gòu)?qiáng)大也會(huì)被母雞的這股“護(hù)犢子”的勁頭給嚇怕了。文中不是也這樣寫(xiě)到“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”就像我們學(xué)過(guò)的《麻雀》一文中的那只老麻雀，因?yàn)楂C狗這個(gè)強(qiáng)大的敵人對(duì)它那幼小、脆弱的孩子的覬覦，它明明知道自己與敵人——獵狗的力量懸殊很大，根本沒(méi)有勝算，但它卻沒(méi)有絲毫的退卻，用扎煞起羽毛，做出難看的樣子的方式，居然可以用自己的母性所表現(xiàn)出的偉大力量，生生嚇退了那只遠(yuǎn)比它強(qiáng)大不知多少倍的獵狗，它用自己的勇敢和勇氣挽救了那只剛出生的小麻雀的生命。由此可見(jiàn)，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，驚人的，是會(huì)創(chuàng)造出偉大奇跡的。讓我們不得不驚嘆“一個(gè)母親必定是一位英雄。”所以這時(shí)的母雞由之前的永遠(yuǎn)不反抗公雞到做了母親后，為了保護(hù)自己的孩子讓大公雞也怕它三分的情況的轉(zhuǎn)變也就在情理之中了。在學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題有了較深刻的理解后，我趕緊問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“那作者這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得矛盾嗎？”學(xué)生答：在重讀課文，聯(lián)系母雞對(duì)公雞態(tài)度的變化的具體情況后，覺(jué)得這樣寫(xiě)不矛盾了。問(wèn)題答到這里，學(xué)生提出的疑問(wèn)已得到圓滿的解決，而且學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下自己得出的結(jié)論，老師的攙扶引路的效果已顯現(xiàn)出來(lái)結(jié)果。

就在我以為課文可以繼續(xù)往下講的時(shí)候，沒(méi)想到學(xué)生再一次發(fā)問(wèn)：“雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)明白了作者這樣寫(xiě)不矛盾了，但是我們讀懂它卻費(fèi)了很大的勁，如果是初讀文章，還是會(huì)讓人覺(jué)得有點(diǎn)矛盾的呀？”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的貼身體會(huì)，也確實(shí)出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的這種勤思、善思的精神老師應(yīng)該表示贊賞。想到這里，我趕緊對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)：“今天，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，思考也積極全面，最值得一提的是同學(xué)們居然對(duì)于著名作家的作品敢于提出質(zhì)疑，并表明不同觀點(diǎn)的這種精神應(yīng)該表?yè)P(yáng)。于是我說(shuō)：“我覺(jué)得剛才同學(xué)提出的問(wèn)題有一定的道理，我們今天就再大膽一回，給大作家提提意見(jiàn)，動(dòng)動(dòng)小手術(shù)，如果你是作者，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)才能讓讀者不產(chǎn)生這樣的誤會(huì)？”于是同學(xué)們經(jīng)過(guò)片刻思考，提出了這樣的改法：

母雞在孵出雛雞前（或是：母雞在做母親前），永遠(yuǎn)不會(huì)反抗公雞。

較多學(xué)生同意以上改法，還對(duì)此種改法找到了比原文更好的理由：同學(xué)這樣改后，就和課文第四自然段作者從對(duì)母雞討厭到不敢討厭的情感變化的過(guò)渡以及過(guò)渡句“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！陛^好的照應(yīng)了起來(lái)。因?yàn)橹白髡邔?duì)母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀的性格所表現(xiàn)出的淺薄、媚俗是非常厭惡的，而現(xiàn)在卻在母雞做了母親后所表現(xiàn)出的無(wú)私無(wú)畏，日夜操勞，為了孩子可以?shī)^不顧身的偉大的母愛(ài)給深深打動(dòng)了。而且這樣修改后，作者情感的變化由討厭——喜歡——不敢討厭就變得順理成章了。

看到學(xué)生這樣的課堂表現(xiàn)，我有了一種強(qiáng)烈的滿足感和成就感。這次課堂學(xué)生對(duì)老舍先生作品提出寫(xiě)作上的質(zhì)疑以及對(duì)原文的大膽修改，不正是學(xué)生們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解、鑒賞并正確運(yùn)用的一種良好體現(xiàn)嗎？不正是新課標(biāo)所要求的語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)的一次實(shí)踐，也是讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的一次具體嘗試嗎？我們一直都在提倡并研究教學(xué)的有效，而教學(xué)的有效具體體現(xiàn)是學(xué)生的課后所得。而這節(jié)略讀課文教學(xué)中，我對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的這一個(gè)片段的教學(xué)設(shè)計(jì)和臨時(shí)的教學(xué)改動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀到質(zhì)疑再回到閱讀再到釋疑再到改寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成了從過(guò)程到方法到形成知識(shí)與能力的逐步過(guò)渡，學(xué)生的所得是顯而易見(jiàn)的，我相信課后學(xué)生會(huì)收獲很多。更重要的是我通過(guò)這一課讓學(xué)生樹(shù)立起了一種敢于質(zhì)疑，不盲目迷信的學(xué)習(xí)理念。有了這樣的學(xué)習(xí)理念，我們有理由相信，孩子們以后會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得越來(lái)越好，會(huì)更正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，從而達(dá)到形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。