大量閱讀是提高孩子習(xí)作能力的前提。在閱讀積累與表達(dá)運用這兩個環(huán)節(jié)中起重要的轉(zhuǎn)化作用的是讀書筆記。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！痹鯓硬拍苡行У匕l(fā)揮讀書筆記的效用呢？

一、示范品析，指導(dǎo)慧眼識珠

以前在批閱學(xué)生的讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏對優(yōu)美詞、句、段的鑒賞力，讀書筆記中摘抄的詞句十分平常，這一方面反映出了學(xué)生做作業(yè)時的敷衍心理，另一方面也反映出了學(xué)生的語言鑒賞能力的局限。這樣，就大大降低讀書豐富語匯的作用。所以，我們教師很有必要進(jìn)行指導(dǎo)。初讓學(xué)生做讀書筆記時，有必要出示老師的范作，一方面起到榜樣激勵的作用，另一方面也能讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”。此外，在語文課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的語言：如引導(dǎo)學(xué)生品悟比喻句、擬人句的妙趣橫生，再如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩片段，讓學(xué)生領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的生動傳神……這才能讓學(xué)生逐漸形成語言敏感力，能在閱讀中捕捉住那些描寫生動、表達(dá)精妙的詞句加以積累下來。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)積極參與

興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力中最活躍的因素，它是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，摘做讀書筆記的整個過程中，我們教師必須始終是扇動摘記熱情火焰的人，不斷給學(xué)生鼓勵、贊賞，提高學(xué)生參與的熱情。

首先要從作業(yè)外觀讓學(xué)生喜歡上做讀書筆記。我們教師可以教給學(xué)生簡單的頁面的設(shè)計知識，讓學(xué)生給每一頁的讀書筆記畫上簡單的花邊，畫上自己喜歡的小插圖。五顏六色的花邊、漂亮的插圖讓人賞心悅目，浸潤著學(xué)生們的情感，學(xué)生們無形中增進(jìn)了對自己的讀書筆記作業(yè)的珍愛情感。

其次，對于學(xué)生的讀書筆記，我們教師一定要檢查了解，做到及時評價，評講，表揚先進(jìn)的，指出不足的。教師的情感是火種，我們教師對讀書活動的推崇、重視必定引燃學(xué)生們的讀書熱情。學(xué)生們在我們的評講反饋中也會受到啟發(fā)、改進(jìn)，從而逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。

其三，我們還應(yīng)該為學(xué)生的讀書活動舉行定期的展示交流活動。如我班每學(xué)期期中必舉行“優(yōu)秀讀書筆記評選活動”?；顒忧埃铱偞罅M(jìn)行“廣告”宣傳，制造聲勢。學(xué)生們先在小組內(nèi)交流推選出代表，這些代表再參與全班的交流評選活動。每到舉行這一活動，學(xué)生總是鄭重其事，喜形于色。學(xué)生們在彼此的觀摩交流中互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了語言的鑒賞能力，并在評選活動中受到激勵和鞭策，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視引導(dǎo)，鼓勵有效積累

有的學(xué)生經(jīng)過多年的閱讀摘抄，寫起作文時卻仍然波瀾不驚、平淡枯燥，這類學(xué)生屬于無意識積累與無意識運用。《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。”這兩年來，我總結(jié)了以往學(xué)生做讀書筆記隨意性強(qiáng)，缺少老師的有效指導(dǎo)與調(diào)控，實效性不明顯的不足，對學(xué)生的讀書筆記作業(yè)提出了具體的要求，并對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，落實了對摘抄內(nèi)容背誦積累的要求，加強(qiáng)了運用訓(xùn)練。

首先起步階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，避免學(xué)生泛泛而讀流于盲從。期初布置學(xué)生經(jīng)過討論定出班級讀書計劃書，再督促學(xué)生按照計劃書開展讀書活動。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或摘抄人物描寫的精彩片段，或摘抄景物描寫中的精妙修辭，或摘抄品悟新穎獨特的文章的開頭、結(jié)尾……這樣有導(dǎo)向性地閱讀，利于面向全體，利于集中指導(dǎo)，從而實現(xiàn)短期內(nèi)較快地提高學(xué)生們的語言賞析能力。集腋成裘、聚沙成塔，堅持一段時間后，學(xué)生們就能逐步增強(qiáng)語感，能自主獨立品賞語言了。

其次，加強(qiáng)作業(yè)管理評價機(jī)制建設(shè)，鼓勵學(xué)生做有效積累?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，只有做好檢查與評價工作才能鼓足學(xué)生堅持閱讀與做讀書筆記的恒心。我們教師對學(xué)生讀書筆記的摘抄、背誦、運用等各個環(huán)節(jié)的完成情況的檢查及質(zhì)量評價必須有明確的規(guī)定與要求，讓學(xué)生知道各個環(huán)節(jié)檢查與評價的具體實施方法，從而推動讀書活動井然由序地開展。我在期初布置學(xué)生做讀書筆記時就很明確地規(guī)定了讀書筆記中的摘抄內(nèi)容由同桌交換檢查，并讓同桌互相完成背誦檢查，完成積累作業(yè)后由同桌簽名并做等級評價。主題閱讀后由老師圍繞摘記的主題擬題“考核”，讓學(xué)生運用該階段積累的優(yōu)美詞句或表達(dá)方法寫片段，師再做批改評價。這樣，學(xué)生對于一學(xué)期的讀書活動了然與胸，知道讀什么，記什么，怎樣檢查，方便于學(xué)生自覺地有導(dǎo)向性做閱讀摘記，開展相互監(jiān)督與促進(jìn)，避免了“只抄不記”的無效學(xué)習(xí)。

四、精心設(shè)計，訓(xùn)練運用“積累”

積累是本、是源，目的還是為了運用。沒有一個人博覽群書只是要讓自己當(dāng)一個好讀者。怎樣讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分并把這些養(yǎng)分及時地轉(zhuǎn)化為自己的成長呢？我在我班試行“運用考核”。在學(xué)生完成一個主題閱讀和積累后，我就圍繞這個主題擬題讓學(xué)生寫一個片段，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用閱讀中儲備的語匯和體會悟得的表達(dá)方法。如，在學(xué)生閱讀摘抄、背誦積累有關(guān)人物動作、神態(tài)、語言的一些好詞句后我就進(jìn)行一次模擬運用考核：“根據(jù)提供的情景：‘放學(xué)后，小明饑腸轆轆，忙奔回家，可一回到家門口，卻發(fā)現(xiàn)‘鐵將軍’把門。小明忙要掏出鑰匙，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙不見了’展開想象，把人物此時的動作、神態(tài)、語言、心理活動給寫具體、合理，注意用上積累到的好詞佳句?！比绱恕斑\用考核”不但可以了解學(xué)生閱讀積累的情況，還可以督促學(xué)生養(yǎng)成自覺運用閱讀中積累的好詞佳句以及悟得的表達(dá)方法的習(xí)慣。對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、積累寫作素材能力也起到了積極的作用。經(jīng)過一學(xué)期的“考核”、批改、評講，我感覺學(xué)生的進(jìn)步很大，在學(xué)生的作文里可以頻頻見到學(xué)生“妙語連珠”。