【摘 要】我感到很苦惱，究竟是怎么造成今天的局面呢？通過我和配班老師的觀察發(fā)現(xiàn)，有如下幾點：一是男孩子較多。班上的男孩子比女孩子要多出10人，他們好動，怕我不請他們起來回答問題，于是就舉著手嘴里不停說“請我，請我”；二是班額過大，孩子們都想表現(xiàn)自己的才能，于是就不舉手搶著回答問題；三是有的孩子太想表現(xiàn)自己的能力，還沒有等我把話說完，就提前預知我想問的問題馬上搶答，以顯示他的聰明。

【關鍵詞】行為矯正；講述策略；引導策略

近來，我發(fā)現(xiàn)孩子們在集中教育活動中，表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)象很多：有的上課不舉手就隨便搶著回答問題；有的還沒有等我講完就插嘴說話，從而打斷我的教學思路，進而影響課堂秩序和紀律；還有的舉著手嘴里不停地說：“老師，請我，請我”，造成課堂氛圍一片混亂。

為了讓本班孩子從小養(yǎng)成“請舉手發(fā)言”的良好習慣，我做了以下策略研究：

1 情景講述策略

請男孩子觀看“上課請舉手發(fā)言”的課件，使他們知道“好孩子應該遵守課堂秩序，養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣”。

2 個別引導策略

班上典型的不舉手就搶著回答問題的就是孫瑞小朋友了，每次我的問題還沒有說完，他就搶著說個不停，弄得我的情緒很激動，無法掌控整個活動。為了改變他的不良行為，我就單獨與他聊天，指出上課不能隨便講話的重要性，還特意請他到其他班去參觀哥哥姐姐、弟弟妹妹是怎樣在耐心傾聽老師講課的，這樣的方式進行了一個星期，慢慢我發(fā)現(xiàn)上課時，孫瑞變乖了，也不隨便說話了，能規(guī)規(guī)矩矩地舉手發(fā)言了，大家為他的改變鼓鼓掌吧！希望他繼續(xù)努力！

3 手勢提示策略

用“請舉手”的手勢來提醒孩子們，因為中班孩子的自控力還是比較差的，我們應當在孩子出現(xiàn)不舉手隨便講話之前，用提示的語言和手勢來幫助他們改正不舉手講話的不良習慣，從而培養(yǎng)他們的自控力和意志力。如：余梓瀾就是一個自控力很差的孩子，我用手勢來天天提醒他“請舉手發(fā)言”，這樣的方式持續(xù)了一周，我發(fā)現(xiàn)他真的在上課時能做到舉手發(fā)言，也能耐心傾聽我們的講述，這是良好習慣的開始，再接再厲。

4 家園共育策略

通過家長配合教育，來幫助孩子改掉不良習慣。如：班上的羅致遠小朋友，在上課時只要他舉手后，我不請他發(fā)言，他就睡在地上發(fā)脾氣，為了改掉他的壞毛病，我與他媽媽進行了溝通，希望家長好好配合教育孩子“班上的同伴很多，老師不可能隨時隨地都請到他來發(fā)言，要學會耐心傾聽同伴的談話”。通過家長和我們的共同教育，現(xiàn)在他能做到不發(fā)脾氣了，基本能耐心傾聽同伴的發(fā)言，家長和我都為他的進步伸出了大拇指。

看到我班的孩子們一天天的變化和成長，我有些自豪和驕傲！因為，沒有教不好的學生，只有不用心的老師。作為幼教一線奮斗的同仁們，要時時刻刻反思自己的行為，不斷攻克一道道未知的難題，做一個研究型的幼兒教師，為孩子們描繪五彩繽紛的未來。